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3成學(xué)生想請(qǐng)人代寫 “代寫作業(yè)”成商機(jī)誰(shuí)之過(guò)?
關(guān)鍵詞： 代寫 學(xué)生的學(xué)習(xí) 商機(jī) 作業(yè)者 學(xué)生家長(zhǎng) 后進(jìn)生 代寫作業(yè) 老師 成績(jī) 作業(yè)量
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一旦談妥價(jià)錢，學(xué)生就把作業(yè)和錢放在超市或者圖書館的保管柜里并把密碼告訴對(duì)方，神秘人就會(huì)來(lái)取走
代人遛狗、代人購(gòu)物，這“代”的業(yè)務(wù)越來(lái)越廣泛，現(xiàn)在已經(jīng)“拓展”到了假期作業(yè)上，引得不少家長(zhǎng)憤而投訴。記者明察暗訪后發(fā)現(xiàn)，這種“代寫作業(yè)”團(tuán)隊(duì)不僅存在，且明碼標(biāo)價(jià)，表現(xiàn)得可謂“專業(yè)”。
作業(yè)代寫竟能成為一個(gè)“產(chǎn)業(yè)”，這不免引來(lái)一番深思，原因何在？經(jīng)過(guò)記者一番調(diào)查，作業(yè)偏多、家長(zhǎng)報(bào)班偏多以及學(xué)生自身基礎(chǔ)，成為促成“代寫作業(yè)”的幕后推手。
當(dāng)代寫作業(yè)成了商機(jī)，也許該反省和反思的不只有學(xué)生。
現(xiàn)象
三成學(xué)生曾想過(guò)請(qǐng)人代寫
本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷300份，對(duì)象既有初、高中生，也有學(xué)生家長(zhǎng)，其中初中生占40%，高中生占30%，學(xué)生家長(zhǎng)占30%。
從總體上看，對(duì)于假期作業(yè)及雇人代寫作業(yè)行為，受訪者的看法基本呈一邊倒的態(tài)勢(shì)，其中76%的受訪者認(rèn)為，假期作業(yè)對(duì)學(xué)生還是有幫助的，雇人代寫作業(yè)的行為是不對(duì)的。至于原因，不少受訪者是這樣回答的———“浪費(fèi)錢”、“不好，害了學(xué)生自己”、“這是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任”……
在“有沒請(qǐng)人代寫過(guò)作業(yè)”的問(wèn)題上，僅有2%的人表示有過(guò)，68%的人表示沒有，但值得思考的是，有至少30%的人曾經(jīng)想過(guò)請(qǐng)人代寫，只是因?yàn)榉N種原因，最終沒有付諸實(shí)施。
一個(gè)有趣的現(xiàn)象是，在“代寫作業(yè)”這一行為上，島內(nèi)中學(xué)生均表示有聽說(shuō)過(guò)，但大多數(shù)島外的學(xué)生則“聽都沒聽說(shuō)過(guò)”。采訪中，不少中學(xué)老師也表示，之前都沒聽說(shuō)過(guò)“代寫作業(yè)”這一問(wèn)題，如果有出現(xiàn)“代寫”行為，也是極個(gè)別現(xiàn)象。
請(qǐng)人代寫者多是“后進(jìn)生”
為何有學(xué)生請(qǐng)人代寫作業(yè)？采訪中，一名在中學(xué)長(zhǎng)期擔(dān)任年段長(zhǎng)一職的老師告訴記者，學(xué)生雇人寫作業(yè)，最本質(zhì)的原因是學(xué)生基礎(chǔ)比較差，作業(yè)不會(huì)做，因而請(qǐng)人代寫。
該老師告訴記者，暑假作業(yè)讓他人代寫這一現(xiàn)象并不多見，如果有，請(qǐng)人代寫者多半是平時(shí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生。平時(shí)教學(xué)中，他曾發(fā)現(xiàn)一初二學(xué)生請(qǐng)人代寫作業(yè)，后經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生平時(shí)基礎(chǔ)比較差，很多作業(yè)都不會(huì)做，因此才請(qǐng)人代寫。在該老師看來(lái)，請(qǐng)人代寫作業(yè)者，其背后的原因，不想做的占30%，不會(huì)做的占60%，其他原因占10%，如與父母賭氣不做作業(yè)等。
在該老師看來(lái)，“代寫”作業(yè)這一現(xiàn)象值得重視。因?yàn)椴粫?huì)做請(qǐng)人代寫作業(yè)者，原本基礎(chǔ)就差，作業(yè)又不做，老師就無(wú)法第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)果只能導(dǎo)致該學(xué)生基礎(chǔ)越來(lái)越差，越來(lái)越不想學(xué)的惡性循環(huán)。這些基礎(chǔ)差的學(xué)生，通常是學(xué)校所說(shuō)的“后進(jìn)生”，對(duì)于這些學(xué)生，最好的辦法就是用“成績(jī)”激勵(lì)他們，關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們每一次都有進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但該老師坦言，由于現(xiàn)今的初高中都有“升學(xué)”壓力，教學(xué)比較緊張，一般老師會(huì)更關(guān)注成績(jī)比較好的學(xué)生，對(duì)于一些后進(jìn)生的關(guān)注會(huì)稍微少一些。
探因
六成被訪者覺得作業(yè)太多
七成以上的人覺得不應(yīng)該雇人代寫作業(yè)，為什么又至少有三成的人動(dòng)過(guò)雇人代寫的念頭呢？究其原因，超6成的受訪者做出了回答———作業(yè)太多。
調(diào)查結(jié)果顯示，只有2%的受訪者覺得假期作業(yè)太少，36%的人認(rèn)為作業(yè)量正好，而感到作業(yè)量太多的人占到62%。
既然這么多人覺得太多，那這假期作業(yè)究竟多到什么程度？只有一本假期作業(yè)的受訪者為零、2%的人有兩本作業(yè)、18%的人有三本作業(yè)，而有三本以上作業(yè)的比例高達(dá)80%。
記者隨機(jī)采訪了幾名初中生和高中生。從學(xué)生的反饋來(lái)看，初中生表示暑假作業(yè)并不多，但高中生均表示“有點(diǎn)多”。一初二學(xué)生告訴記者，暑假作業(yè)他用一個(gè)月時(shí)間就寫完了，另一個(gè)月都在玩。還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)，他集中精力只用了一周時(shí)間就全部搞定。但相對(duì)而言，高中生就沒那么輕松，特別是新高三學(xué)生?！耙惶熘辽僖话氲臅r(shí)間都花在寫作業(yè)上，平均一天花四五個(gè)小時(shí)，沒辦法，高考?jí)毫Υ?。”一新高三學(xué)生如此說(shuō)道。
雖然6成多的學(xué)生感到作業(yè)量太多，但采訪中，大多數(shù)一線的教師覺得給學(xué)生布置的暑假作業(yè)并不多。一中學(xué)班主任陳老師告訴記者，學(xué)校給學(xué)生布置的暑期作業(yè)分?jǐn)偟矫恳惶欤瑢W(xué)生平均最多只要花一個(gè)半小時(shí)就可完成。采訪中，也有老師表示，作業(yè)量多不多，也與學(xué)生的態(tài)度有關(guān)。如果認(rèn)真完成，比如說(shuō)語(yǔ)文，一天練兩頁(yè)字、背誦和抄寫美文、一個(gè)暑假讀幾本書，認(rèn)真完成還是有一定量的。但如果態(tài)度不認(rèn)真，隨便應(yīng)付，速度就很快。
各種暑期班讓假期壓力大增
一初中校長(zhǎng)坦言，學(xué)生反映作業(yè)量多，其實(shí)還有一個(gè)原因：由于升學(xué)壓力，中學(xué)階段的孩子，父母親都會(huì)在暑假給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班，這無(wú)形中增加了孩子的壓力。
這個(gè)假期，家長(zhǎng)有給孩子報(bào)班嗎？報(bào)了幾個(gè)班？就此問(wèn)題，記者也進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，只有36%的學(xué)生沒有參加任何補(bǔ)習(xí)班或特長(zhǎng)班，32%的學(xué)生報(bào)了一個(gè)班，28%的學(xué)生報(bào)了兩個(gè)班，8%的學(xué)生則夸張地報(bào)了三個(gè)以上的這類假期補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班或培訓(xùn)班。
有了學(xué)校的假期作業(yè)，再加上家長(zhǎng)報(bào)的這些班，學(xué)生們每天花在上面的時(shí)間又有多長(zhǎng)？2%的人僅需半小時(shí)，26%的人需要1小時(shí)，14%的人得花1個(gè)半小時(shí)，而有近一半的學(xué)生至少得用兩三個(gè)小時(shí)甚至更多的時(shí)間，來(lái)完成所有任務(wù)。
兩三個(gè)小時(shí)甚至更多時(shí)間，這是怎樣的一個(gè)概念？放假期間，學(xué)生一般不會(huì)像上學(xué)期間那樣早起，上午九十點(diǎn)鐘開始學(xué)習(xí)比較正常，兩小時(shí)后基本就到了中午吃飯時(shí)間。飯后1點(diǎn)左右，午睡1小時(shí)左右，再學(xué)習(xí)一到兩小時(shí)，就到了下午四五點(diǎn)鐘。這一天就基本結(jié)束了，學(xué)生們就只有傍晚到晚上一段玩的時(shí)間，而且不可能太晚。也就是說(shuō)，近一半學(xué)生假期玩的時(shí)間并不多。
記者手記
“代寫”關(guān)乎人品
請(qǐng)人“代寫”作業(yè)雖然是個(gè)別現(xiàn)象，但這一問(wèn)題并不是“小事”，值得重視。采訪中，雖然不少中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師表示，沒聽說(shuō)過(guò)“代寫作業(yè)”這一問(wèn)題，或是只有極個(gè)別學(xué)生有雇人寫過(guò)作業(yè)。但只要這種現(xiàn)象出現(xiàn)了，就不是小事。
為何不是小事？首先，請(qǐng)人“代寫”，這本身就是一種撒謊行為，關(guān)乎人品。一老師說(shuō)得好，請(qǐng)人“代寫”作業(yè)這一舉動(dòng)折射出目前對(duì)學(xué)生“責(zé)任教育”的缺失。請(qǐng)人代寫，歸根結(jié)底在于學(xué)生并沒把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的責(zé)任，而只是為了父母的期望，為了應(yīng)付老師的檢查。而看中此“商機(jī)”的人，則人品更是有問(wèn)題，這不是在幫學(xué)生而是在害學(xué)生。
再者，學(xué)生為何請(qǐng)人“代寫”作業(yè)？這一問(wèn)題更值得關(guān)注。從表面上看，作業(yè)量太多，這可能是其中的一大原因，也是大多數(shù)請(qǐng)人“代寫”者的托詞。但更深層次的原因或許并不在作業(yè)的“量”上。據(jù)記者調(diào)查，請(qǐng)人“代寫”者一般都是平時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差或是學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生，特別是前者，基礎(chǔ)差，作業(yè)不會(huì)做，做作業(yè)對(duì)他們而言就是一種“煩惱”，為擺脫煩惱，就請(qǐng)人代寫。
如何讓寫作業(yè)不成為“煩惱”，如何讓這些所謂的“后進(jìn)生”會(huì)做作業(yè)，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這也許是教育工作者更應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。(海峽導(dǎo)報(bào)本網(wǎng)記者李立宇 沈曉麗 見習(xí)記者 余健平/文 巫芳/圖)