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下載安裝Flash播放器名師門下的“冷宮”
就像一座圍城，趙普一直在努力突出打雜的重圍，二年級博士生張平則伸長了脖子想看看里面的風(fēng)景，“雖然打雜工對于科研意義不大，但畢竟跟專業(yè)有所接觸吧?！?/p>
兩年多前，張平費(fèi)盡周折，一往情深地投身于一位全國知名學(xué)者門下，沒想到換來的卻是孤獨(dú)與凄涼，老板門下學(xué)生站在一起都是一個加強(qiáng)排，最要命的是，“老板還是個空中飛人，長期見不著面，對于幾年的課題安排也根本不聞不問。”
雖然學(xué)校配了副導(dǎo)師，可這位年輕的老師自己也正為職稱攢書忙碌，偶爾請教一下，張平都怕打攪他。
讀博期間，張平過著圖書館、食堂、宿舍三點(diǎn)一線的生活，更多的時候，心情煩躁地玩著游戲，“感覺就像在冷宮里一樣，虛度著青春年華”。
一位博士在受訪中反復(fù)提到一個詞——“孤獨(dú)”，“做一個東西沒有人和你討論，有時候覺得做得很孤獨(dú)，你出了問題就很難解決它，老是在上面打轉(zhuǎn)。但是導(dǎo)師一般都很忙，很難碰到他?！?/p>
科研道路上，這位博士最大的感受就是形單影只，“有一種很大的孤獨(dú)和疏離感”。
周光禮教授團(tuán)隊在調(diào)查中驚奇地發(fā)現(xiàn)，作為博士生培養(yǎng)的主要形式，導(dǎo)師和學(xué)生的交流嚴(yán)重不足：近13%的博士生每月與導(dǎo)師交流不到1次，每月交流5次以上的不到5%，還有3%的博士生反映從未與導(dǎo)師交流過，有人甚至從入學(xué)到畢業(yè)沒有見過導(dǎo)師一面。
博士生教育代表了一個國家教育培養(yǎng)的最高水平。要么打雜工，要么進(jìn)冷宮，這一最高層次的學(xué)歷教育質(zhì)量可想而知。
社會實(shí)踐檢驗(yàn)的天平顯得客觀而冷峻：50%的用人單位認(rèn)為我國博士培養(yǎng)質(zhì)量10年來整體上沒有進(jìn)步，“甚至還有下降趨勢”。在對新進(jìn)博士創(chuàng)新能力的評價上，用人單位認(rèn)為“一般”和“差”的占68%。
定位之惑
數(shù)據(jù)顯示，2008年，我國博士學(xué)位授予數(shù)超過美國，成為世界上最大的博士學(xué)位授予國家。我國在讀博士生人數(shù)也由1999年的5.4萬人增加至2009年的24.63萬人，10年間增加了3.56倍。
在博導(dǎo)增長人數(shù)跟不上博士生擴(kuò)招速度的背景下，傳統(tǒng)的導(dǎo)師制已經(jīng)不能適應(yīng)大批量的博士培養(yǎng)，我國開始了從導(dǎo)師制到老板制的轉(zhuǎn)變。
周光禮分析，越來越凸顯的博士培養(yǎng)質(zhì)量爭議的背后，是現(xiàn)在我國的“博導(dǎo)制”既不同于歐洲的“導(dǎo)師制”，也不同于北美的“老板制”，是一個“不倫不類”的模式。
導(dǎo)師制源自德國，就是師傅帶徒弟，它是言傳身教的絕對精英教育，在學(xué)生規(guī)模很小的情況下，是一種非常有效的培養(yǎng)精英的模式，“幾乎可以看成養(yǎng)金娃娃”。
老板制由美國開創(chuàng)，也就是首席科學(xué)家負(fù)責(zé)制，在一個團(tuán)隊里面只有一位教授和一群博士及輔助研究人員。負(fù)責(zé)教授用從國家拿到的經(jīng)費(fèi)來支付團(tuán)隊成員的開支。這是一種現(xiàn)代化大生產(chǎn)模式。
導(dǎo)師制的特點(diǎn)是：導(dǎo)師在博士的招生中權(quán)力很大，他說要誰就要誰，但是他的責(zé)任也特別大，因?yàn)檎械娜撕苌?，學(xué)生帶得好壞和自己的聲譽(yù)是直接掛鉤的，這種情況下導(dǎo)師的責(zé)權(quán)是統(tǒng)一的。
老板制是科研資源的一種配置方式，“雇傭關(guān)系”的一個重要前提就是，“它把育人、培養(yǎng)人才排在了更重要的位置上。”
因?yàn)橐?guī)模很大，在招生的時候?qū)煕]有權(quán)力，采用的是程序控制，由一個委員會說了算，經(jīng)過全面考核決定申請者是否成為博士；同時，專門委員會通過多次階段考核來把關(guān)博士生質(zhì)量。
一個突出的對比是，國內(nèi)博士生基本都能順利畢業(yè)，而周光禮教授在美國多所全球排名前30位的學(xué)?？疾彀l(fā)現(xiàn)，“博士淘汰率高的可達(dá)30%到40%?！?/p>
“我們現(xiàn)在的問題是混合，一方面導(dǎo)師在博士招生、培養(yǎng)中權(quán)力很大，另一方面他不承擔(dān)責(zé)任，產(chǎn)權(quán)不明晰，責(zé)權(quán)不統(tǒng)一?！敝芄舛Y教授發(fā)出呼吁，“這是兩種體制轉(zhuǎn)換之間出現(xiàn)的問題，需要對博士的培養(yǎng)制度進(jìn)行再設(shè)計。”