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2011年01月25日10:30 | 中國發(fā)展門戶網(wǎng) www.chinagate.cn | 給編輯寫信 字號(hào)：T|T

在四川省十一屆人大四次會(huì)議上，李翔、史江、冉崇蘭等三名省人大代表聯(lián)名提交了《關(guān)于在幼兒及小學(xué)教育中加強(qiáng)男孩“陽剛教育”的建議》。她們認(rèn)為，“陽剛教育”不只是肌肉發(fā)達(dá)、勇猛好斗的身體、外形的訓(xùn)練，更重要的是“陽剛”氣質(zhì)、精神的培養(yǎng)。她們建議，應(yīng)增加幼兒園、小學(xué)男教師比例，增加男孩“陽剛”氣質(zhì)的培養(yǎng)。（1月22日《成都晚報(bào)》）

榜樣的力量是無窮的。在幼兒園、小學(xué)中增加男教師的比例，可以給處于個(gè)性塑造關(guān)鍵時(shí)期的男孩樹立一個(gè)“陽剛”的榜樣，這對男孩“陽剛”性格的養(yǎng)成無疑可以起到很好的促進(jìn)作用。但是，問題在于，即使有了“陽剛”的榜樣，誰又能保證男孩們就一定會(huì)把他們當(dāng)作榜樣？如果男孩們?nèi)匀话雅處煯?dāng)作榜樣，豈不是仍然免不了變得更“陰柔”？所以，僅僅有了榜樣是解決不了根本問題的，因?yàn)樽屇泻儾弧瓣杽偂钡摹白锟準(zhǔn)住辈皇桥蠋煛?/p>

從心理學(xué)的角度講，大多數(shù)人都比較喜歡聽話的孩子，也就是說男老師并不比女老師更愿意接納叛逆的男孩——聽話乖巧的孩子不僅受女老師的青睞，也受男老師的青睞。所以，僅僅是增加男老師的數(shù)量，并不必然會(huì)使“叛逆”的學(xué)生被老師接納，也不必然會(huì)使“叛逆”男孩“陽剛”的一面得到充分發(fā)展。說到底，這是一個(gè)教育方法的問題，而不是教師自身的性別問題。如果教育方法不變，即使男教師所占的比例再高，也無濟(jì)于事。

按照三位人大代表的分析，男孩之所以缺乏“陽剛教育”，與其受到過度呵護(hù)有關(guān)，而且男孩們與母親呆的時(shí)間比父親多、幼兒園小學(xué)老師多為女性，加之“陰柔”乖巧的孩子更容易在學(xué)校和社會(huì)上受到青睞，種種因素導(dǎo)致了其“陽剛”不足，“陰柔”有余。這些原因恰恰說明，無論是家庭、學(xué)校還是社會(huì)，在對男孩“陽剛”性的引導(dǎo)、培養(yǎng)上出現(xiàn)了問題，是不正確的教育方法導(dǎo)致了這一現(xiàn)狀，與教師的性別并無必然的聯(lián)系。

男孩和女孩由于生理的原因，各自所表現(xiàn)出來的天性是不同的。比如，男孩更“吵鬧”，女孩更“安靜”，男孩更“叛逆”，女孩更“乖巧”。但在后天的教育中，無論是家庭還是學(xué)校，都未能為男孩充分發(fā)展自己的天性提供良好的平臺(tái)，而是對這些天性多有打壓。這種打壓既包括“懲罰”，也包括“獎(jiǎng)勵(lì)”——“懲罰”叛逆的孩子，“獎(jiǎng)勵(lì)”乖巧的孩子——這就會(huì)促使孩子們向老師、家長和社會(huì)“喜歡”的方向修正自己的行為，久而久之，天性陽剛叛逆的男孩也就變得陰柔起來了。

男孩缺少陽剛氣質(zhì)的確已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)現(xiàn)象，要想從根本上解決這一問題，必須從病根入手，即改變現(xiàn)有的單純培養(yǎng)“乖孩子”的教育方式，給孩子們提供更寬松空間，并依照性別的不同而采取針對性的方法，讓孩子們能夠自由地發(fā)展自己的天性，在此基礎(chǔ)上輔以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)手段，才能真正塑造陽剛而不好斗、叛逆而不張狂，能獨(dú)立有擔(dān)當(dāng)?shù)哪凶訚h。 （張楠之 原題：男孩們不陽剛的“罪魁禍?zhǔn)住辈皇桥處煟?/p>

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