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十年四個階段接近“錢學(xué)森之問”
提問紛至沓來，６５歲的朱清時委員有些吃不消了，抬頭問：“現(xiàn)在我是不是可以離開了？”
可是記者們有點(diǎn)“薄情”，繼續(xù)提問：“很多大學(xué)都說要做世界一流大學(xué)，在這個過程中最需要解決哪方面的問題？最需要突破哪方面的瓶頸？”
沒想到，這個問題打開了朱清時委員的話匣子：“過去十年，我對這個問題的認(rèn)識經(jīng)過了四個階段?！?/p>
他說，第一個階段，１９９８年他當(dāng)中國科技大學(xué)校長時，覺得中國大學(xué)的教學(xué)大綱、教材太落后，就帶了很多人到全世界各地大學(xué)調(diào)研，想做改革。
但是改革推進(jìn)不下去，發(fā)現(xiàn)更深層次的問題是老師沒有積極性，因?yàn)槔蠋熛朐u職稱，想得成果獎，想得到經(jīng)費(fèi)，就必須出論文。“他們并不在意講好課。最容易講的是他熟悉的東西，他沒有積極性講新東西。我們意識到，光改教學(xué)大綱不夠，深層次是要改人?！?/p>
第二階段，中科大開始引進(jìn)各種人才，把教師隊(duì)伍換了一遍，還引進(jìn)了國外人才，但還是不行。
“他們到了中國又變了，也競爭經(jīng)費(fèi)、競爭成果獎，也發(fā)表論文去了。因?yàn)橐?guī)章制度和體制在那里，他們的前途在那里，他們對講課也沒興趣了?！敝烨鍟r委員顯得很無奈，“所以橘子在南方叫橘，在北方叫枳，這是中國一個古話，說得很貼切?！?/p>
第三階段，朱清時發(fā)現(xiàn)還有更深層次的問題，就是各種規(guī)章制度和體制?！八晕覀冮_始提倡去行政化，不要由誰的官大誰說了算。評職稱驅(qū)使老師像運(yùn)動般干各種行為，這都是行政行為，都是行政官員的政績工程。”
由此，他開始要求大學(xué)追求學(xué)術(shù)，按照學(xué)術(shù)規(guī)律來推動學(xué)校的事情?？墒?，仍然磕磕絆絆。
第四階段，他又發(fā)現(xiàn)了更深層次的問題?！瓣P(guān)于教育的一些規(guī)定已經(jīng)法制化了，我們走一走就碰到法律法規(guī)的邊界?！彼f，“這時我才意識到，過去制定的有些不利于教改、不利于教育發(fā)展的內(nèi)容必須改掉，這樣我們才可能順利發(fā)展?！?/p>
由此，才有了南方科大突破制度障礙的嘗試。“現(xiàn)在我們一些教育法律法規(guī)是三十年前制定的，那時候并不懂‘研究型大學(xué)’，也不懂得錢學(xué)森所說的‘創(chuàng)新型人才’培養(yǎng)。以那時經(jīng)驗(yàn)制定的法規(guī)，就卡死、堵死了創(chuàng)新人才培養(yǎng)，堵死了新型大學(xué)的發(fā)展之路?！?/p>
“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這是著名的“錢學(xué)森之問”。朱清時委員認(rèn)為，要想回答這一“世紀(jì)之問”，最緊迫的任務(wù)就是完善有關(guān)教育法規(guī)。