“科教融匯、產(chǎn)教融合”建設(shè)深圳理工大學(xué)

中國(guó)網(wǎng)/中國(guó)發(fā)展門(mén)戶(hù)網(wǎng)訊 當(dāng)前，新一代顛覆性技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，科學(xué)研究不斷突破人類(lèi)的認(rèn)知邊界，國(guó)際科技競(jìng)爭(zhēng)和人才爭(zhēng)奪日趨激烈。1949年新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)的科研機(jī)構(gòu)和大學(xué)在發(fā)展過(guò)程中形成了相對(duì)平行的兩條路徑，科研機(jī)構(gòu)更專(zhuān)注于科學(xué)研究，大學(xué)主要側(cè)重于教學(xué)和人才培養(yǎng)，但隨著時(shí)代的變遷，兩者之間的融合與互動(dòng)變得越來(lái)越重要。在20世紀(jì)末，隨著全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)浪潮興起，以教育、科技和人才為代表的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈，迫切需要我國(guó)高等教育整體水平不斷提升。國(guó)家先后通過(guò)“211工程”“985工程”“雙一流”等計(jì)劃的實(shí)施，不斷對(duì)大學(xué)注入科技創(chuàng)新要素，推動(dòng)大學(xué)從傳統(tǒng)的教學(xué)型學(xué)校向研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型，逐漸形成了教學(xué)與科研并重的局面；與此同時(shí)，我國(guó)的科研機(jī)構(gòu)也在經(jīng)歷著從相對(duì)單一學(xué)科向綜合學(xué)科發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

在新時(shí)期，黨的二十大將“教育、科技、人才”三位一體布局統(tǒng)籌于“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”專(zhuān)章進(jìn)行集中闡釋、系統(tǒng)部署；黨的二十屆三中全會(huì)要求“統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革，提升國(guó)家創(chuàng)新體系整體效能”，又將教育、科技、人才工作擺在更加突出位置。教育、科技、人才“三位一體”新理念的提出，既為國(guó)家構(gòu)建全面創(chuàng)新體制機(jī)制指明了新的方向，也為沿海城市以教育、科技、人才三要素建設(shè)新型研究型大學(xué)提供了新機(jī)遇，特別是深圳光明科學(xué)城作為粵港澳大灣區(qū)綜合性國(guó)家科學(xué)中心先行啟動(dòng)區(qū)，其建設(shè)綜合性國(guó)家科學(xué)中心的使命與教育、科技、人才“三位一體”的新理念高度契合，就自然而然地要求將大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、設(shè)施平臺(tái)等創(chuàng)新資源緊密結(jié)合，以教育、科技、人才“三位一體”合力之勢(shì)推進(jìn)光明科學(xué)城建設(shè)。深圳理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“深圳理工”）正是在這樣的新形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生的一所新型研究型大學(xué)，其肩負(fù)著國(guó)家探索推進(jìn)高等教育深化綜合改革試驗(yàn)田的使命與責(zé)任。

在推動(dòng)教育鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“四鏈”）深度融合發(fā)展背景下，基于新理念、新方向、新方法、新條件而建設(shè)的新型研究型大學(xué)在國(guó)內(nèi)相繼出現(xiàn)。優(yōu)化教育鏈?zhǔn)腔A(chǔ)，激活創(chuàng)新鏈?zhǔn)呛诵模◤?qiáng)人才鏈?zhǔn)顷P(guān)鍵，服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)锹淠_點(diǎn)，把“科教融匯、產(chǎn)教融合”作為新型研究型大學(xué)辦學(xué)治校的一大特色，深刻地勾勒出了教育、科技、人才、產(chǎn)業(yè)四者間相互依存、協(xié)同發(fā)展的組織架構(gòu)。本文以深圳理工的辦學(xué)實(shí)踐為案例，探索在深化“四鏈融合”視角下，如何通過(guò)“科教融匯、產(chǎn)教融合”建設(shè)新型研究型大學(xué)，在新興學(xué)科、交叉學(xué)科等領(lǐng)域快速?zèng)_擊世界一流，為服務(wù)國(guó)家和粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)作出積極貢獻(xiàn)。

新時(shí)期新大學(xué)面臨著新使命新挑戰(zhàn)

隨著人工智能等顛覆性新技術(shù)的迅速發(fā)展，人民群眾對(duì)追求高水平知識(shí)的學(xué)習(xí)深造和科學(xué)研究有了新期待，同時(shí)國(guó)家對(duì)大學(xué)開(kāi)展人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和新質(zhì)生產(chǎn)力培育也有了新要求。當(dāng)前，新大學(xué)建設(shè)既要充分把握新一輪科技變革、產(chǎn)業(yè)變革帶來(lái)的戰(zhàn)略機(jī)遇，也要處理好人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新供需不匹配的結(jié)構(gòu)性矛盾問(wèn)題，重點(diǎn)解決好重塑現(xiàn)代大學(xué)精神、改革內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、提高人才自主培養(yǎng)水平等挑戰(zhàn)，努力嘗試回答“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”，以解決“老是冒不出杰出人才”的問(wèn)題。

建設(shè)新型研究型大學(xué)是國(guó)家和人民群眾所需

2019年，中共中央、國(guó)務(wù)院先后印發(fā)《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于支持深圳建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義先行示范區(qū)的意見(jiàn)》，均賦予了廣東和深圳重大歷史使命，并且深圳正在建設(shè)綜合性國(guó)家科學(xué)中心城市。在深圳建設(shè)新型研究型大學(xué)既是服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略，支撐粵港澳大灣區(qū)和深圳先行示范區(qū)建設(shè)的需要，也是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，進(jìn)一步優(yōu)化廣東省、深圳市高等教育布局的需要，同時(shí)也是應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻復(fù)雜國(guó)際形勢(shì)，提升自主培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才能力的需要。

當(dāng)前，在去全球化、大國(guó)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的背景下，建設(shè)本土一流大學(xué)更為緊迫。我國(guó)瞄準(zhǔn)世界科學(xué)前沿建設(shè)一流大學(xué)的努力已取得一定成績(jī)，但與世界頂級(jí)名校仍有較大差距。以學(xué)科交叉探索顛覆性創(chuàng)新，以新興學(xué)科帶動(dòng)未來(lái)產(chǎn)業(yè)，建設(shè)世界一流的理工科研究型大學(xué)是各個(gè)國(guó)家努力的方向。因此，在粵港澳大灣區(qū)建立兼具國(guó)際科技競(jìng)爭(zhēng)力及產(chǎn)業(yè)滲透力的高水平研究型大學(xué)是國(guó)家需要，也是時(shí)代需要。另外，世界一流灣區(qū)的發(fā)展離不開(kāi)高水平大學(xué)的支撐。灣區(qū)城市群在當(dāng)今已經(jīng)成為全球城市群發(fā)展表現(xiàn)最重要的一種經(jīng)濟(jì)形態(tài)，全球超60%的經(jīng)濟(jì)總量都集聚在沿海地區(qū)。廣東省、深圳市在2023年經(jīng)濟(jì)總量分別為13.57萬(wàn)億元、3.46萬(wàn)億元，在全國(guó)占比分別為10.76%、2.74%，且廣東省經(jīng)濟(jì)總量連續(xù)35年居全國(guó)之首，但其高等學(xué)校數(shù)量與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展定位不太相稱(chēng)。2024年6月，教育部公布的全國(guó)高等學(xué)校共2 868所，其中大灣區(qū)內(nèi)地城市共165所、深圳10所，在全國(guó)占比分別為5.75%、0.35%，遠(yuǎn)低于其在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的全國(guó)占比。因此，在深圳“科教融匯、產(chǎn)教融合”建設(shè)新型研究型大學(xué)，不僅是響應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、滿(mǎn)足人民群眾對(duì)高質(zhì)量高等教育需求的必然之舉，也是深圳建設(shè)綜合性國(guó)家科學(xué)中心城市和先行示范區(qū)的戰(zhàn)略選擇。

目前，中國(guó)仍是全球出國(guó)留學(xué)人數(shù)最多的國(guó)家，且留學(xué)專(zhuān)業(yè)選擇以科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)（STEM）領(lǐng)域?yàn)橹髁?，?023年美國(guó)、英國(guó)等國(guó)對(duì)中國(guó)學(xué)生簽發(fā)的留學(xué)簽證數(shù)量來(lái)看，中國(guó)學(xué)生的海外留學(xué)需求仍然旺盛。然而，當(dāng)前美國(guó)仍在高科技領(lǐng)域繼續(xù)實(shí)施“高墻小院”的封堵圍截，將國(guó)內(nèi)多所高校納入制裁名單，在STEM領(lǐng)域限制中國(guó)學(xué)生和人才赴美留學(xué)深造和學(xué)術(shù)交流，不僅影響了中美兩國(guó)之間的科技交流與合作，而且限制了人民群眾對(duì)國(guó)外一流高水平大學(xué)的有效需求，所以高水平快速建設(shè)屬于自己的世界一流新型研究型大學(xué)成為了人民群眾的迫切需求。

新形勢(shì)下需要新型研究型大學(xué)迎接科技革命新挑戰(zhàn)

當(dāng)前，我國(guó)創(chuàng)新需求逐步由增量式創(chuàng)新變?yōu)轭嵏残詣?chuàng)新，創(chuàng)新路徑正在從產(chǎn)學(xué)研向研學(xué)產(chǎn)轉(zhuǎn)換。新型研究型大學(xué)具有鮮明的時(shí)代性和區(qū)域性，在新型研究型大學(xué)建設(shè)過(guò)程中要充分把握“四個(gè)有機(jī)融合”，即：學(xué)校發(fā)展與國(guó)家戰(zhàn)略及地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求有機(jī)融合的辦學(xué)定位，具有基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究有機(jī)融合的創(chuàng)新生態(tài)文化，知識(shí)傳授、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三者有機(jī)融合的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，中國(guó)國(guó)情與國(guó)內(nèi)外一流研究型大學(xué)成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融合的治理與創(chuàng)新模式。2024年3月，教育部明確了新型研究型大學(xué)設(shè)置實(shí)施辦法，及其定位與優(yōu)勢(shì)，即堅(jiān)持“四個(gè)面向”，具有辦學(xué)起點(diǎn)高、研究型、對(duì)外開(kāi)放程度高、小而精的特點(diǎn)，具備在基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科等領(lǐng)域快速?zèng)_擊世界一流的能力，這就要求深圳理工作為新型研究型大學(xué)應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、應(yīng)用新知識(shí)、培養(yǎng)新人才、創(chuàng)造新產(chǎn)業(yè)、迎接新挑戰(zhàn)的使命和責(zé)任。

因地制宜繼承發(fā)展國(guó)際先進(jìn)辦學(xué)觀念

新型研究型大學(xué)起源于德國(guó)的洪堡大學(xué)理念，并在美國(guó)得到了成熟和完善，該理念從根本上奠定了近現(xiàn)代大學(xué)的思想話(huà)語(yǔ)體系和制度基礎(chǔ)，在大學(xué)職能定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)模式等方面創(chuàng)新探索，均展現(xiàn)出了深遠(yuǎn)而實(shí)際的指導(dǎo)意義；同時(shí)，新型研究型大學(xué)學(xué)習(xí)借鑒了以麻省理工學(xué)院（MIT）為代表的美國(guó)大學(xué)的辦學(xué)模式，MIT在繼承洪堡大學(xué)理念基礎(chǔ)上，形成了獨(dú)具特色的科研與教學(xué)相結(jié)合、跨學(xué)科交叉融合、產(chǎn)學(xué)研深度合作和國(guó)際化的發(fā)展模式。

因此，在“四鏈融合”視角下，因地制宜繼承發(fā)展國(guó)際先進(jìn)辦學(xué)觀念既是深圳理工快速建設(shè)世界一流新型研究型大學(xué)的努力方向，也是我國(guó)探索深化高等教育綜合改革的積極嘗試。深圳理工充分學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外世界一流大學(xué)的先進(jìn)辦學(xué)模式，結(jié)合我國(guó)實(shí)際，探索形成了以“科教融匯、產(chǎn)教融合”為核心的辦學(xué)理念，為推進(jìn)“四鏈”深度融合，將重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)創(chuàng)新中心、技術(shù)平臺(tái)、孵化器、產(chǎn)業(yè)園、基金作為重要基礎(chǔ)，“六位一體”建設(shè)專(zhuān)業(yè)學(xué)院，并通過(guò)建設(shè)“樓上創(chuàng)新、樓下創(chuàng)業(yè)”綜合體、聯(lián)合龍頭企業(yè)成立創(chuàng)新研究機(jī)構(gòu)等形式，培養(yǎng)一流的實(shí)戰(zhàn)型拔尖創(chuàng)新人才、協(xié)同攻關(guān)關(guān)鍵共性“卡脖子”技術(shù)、加速前沿技術(shù)產(chǎn)業(yè)化。

以一流的人才支撐一流的大學(xué)建設(shè)

大學(xué)作為一個(gè)匯聚思想、追求真理、培養(yǎng)人才和科技創(chuàng)新的高地，其之大關(guān)鍵在于大師，高層次人才師資的數(shù)量和質(zhì)量決定了大學(xué)建設(shè)發(fā)展的高度和層次。因此，引進(jìn)和用好一流的師資人才變得尤為重要，需制定科學(xué)、合理的人才引進(jìn)策略，同時(shí)又要為其提供良好的國(guó)際化工作環(huán)境。

面向全球一流大學(xué)引聚一流的資深教授

從全球范圍內(nèi)看，世界一流大學(xué)在發(fā)展過(guò)程中，都無(wú)一例外地將師資隊(duì)伍的國(guó)際化建設(shè)置于核心地位。從全球一流大學(xué)引進(jìn)的資深教授，他們不僅秉持著先進(jìn)的教育理念，還積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)術(shù)領(lǐng)域有著深厚造詣。深圳理工在面向全球一流大學(xué)引聚一流的資深教授上已取得初步成效，現(xiàn)已集聚了一支以海外高層次人才為主的高水平師資隊(duì)伍，人才師資超70%具有海外留學(xué)經(jīng)歷，擁有海內(nèi)外院士14人、國(guó)家級(jí)人才88人，長(zhǎng)聘教師中有41人在海外獲得終身教職，3位外國(guó)專(zhuān)家獲得中國(guó)政府友誼獎(jiǎng)。資深教授的加入，使得國(guó)際上一些成熟的教育理念精華和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)做法得以在深圳理工傳承與發(fā)展，為深圳理工快速與國(guó)際接軌提供了強(qiáng)有力的支撐。

打造充滿(mǎn)活力的國(guó)際化青年教師隊(duì)伍

青年人才一般都具有探索興趣濃厚、求知欲飽滿(mǎn)、條條框框約束少、身體素質(zhì)好的特點(diǎn)，對(duì)新事物、新問(wèn)題感知更加敏銳，更容易走在認(rèn)知人類(lèi)知識(shí)邊界的科學(xué)前沿。深圳理工在打造國(guó)際化青年教師隊(duì)伍上，注重把握“國(guó)際化”和“年輕化”兩個(gè)關(guān)鍵維度，著力引進(jìn)那些出生于國(guó)內(nèi)、在國(guó)外一流大學(xué)擁有留學(xué)經(jīng)歷的青年人才，旨在實(shí)現(xiàn)國(guó)際先進(jìn)教育理念的吸收與結(jié)合本土的創(chuàng)新發(fā)展，這一舉措不僅為深圳理工注入了新鮮的國(guó)際化血液，也為學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。現(xiàn)學(xué)校面向全球引聚的人才師資隊(duì)伍中，45歲以下的青年教師有210人，占比達(dá)75%；引進(jìn)的90后青年科學(xué)家趙佳偉教授，世界首次發(fā)現(xiàn)了白血病全新遺傳致病因子，相關(guān)成果于2024年初發(fā)表在Cell。

建立與一流科研機(jī)構(gòu)緊密合作的人力資源體系

當(dāng)前，依托高水平科研機(jī)構(gòu)舉辦研究型大學(xué)已成為世界各國(guó)快速打造高水平研究型大學(xué)的新趨勢(shì)，如美國(guó)MIT和林肯實(shí)驗(yàn)室、芝加哥大學(xué)和費(fèi)米實(shí)驗(yàn)室等。深圳理工在人力資源體系建設(shè)上，參照美國(guó)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室與大學(xué)雙聘合作模式，通過(guò)人才“雙聘”制度，建立大學(xué)和一流科研機(jī)構(gòu)緊密合作的人力資源體系，這一體系主要包括教研崗、教學(xué)崗、科研崗及輔導(dǎo)師崗四大序列，旨在實(shí)現(xiàn)科教合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互賦能，推動(dòng)教育、科研與人才培養(yǎng)的深度融合。教研崗負(fù)責(zé)結(jié)合科研前沿動(dòng)態(tài)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將最新的科研成果融入課堂教學(xué)；教學(xué)崗專(zhuān)注于基礎(chǔ)教學(xué)和人才培養(yǎng)，確保學(xué)生掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能；科研崗側(cè)重依托高水平科研機(jī)構(gòu)，開(kāi)展前沿科學(xué)研究，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展和科技創(chuàng)新；輔導(dǎo)師崗主要負(fù)責(zé)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)，提供職業(yè)規(guī)劃等方面的幫助，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

為國(guó)際化人才構(gòu)建開(kāi)放包容創(chuàng)新的工作環(huán)境

深圳理工在國(guó)際化人才師資管理服務(wù)上，針對(duì)中西文化不同、管理制度差異等水土不服的挑戰(zhàn)，著力在人事管理、考核評(píng)價(jià)、財(cái)權(quán)事權(quán)等方面進(jìn)行探索改革，旨在構(gòu)建符合國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的生態(tài)環(huán)境。

探索符合國(guó)際化的“預(yù)聘、長(zhǎng)聘+考核”制度。深圳理工提倡長(zhǎng)周期、多維度、過(guò)程化的人才評(píng)價(jià)，把人才培養(yǎng)、科技成果轉(zhuǎn)化、知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用、創(chuàng)新平臺(tái)貢獻(xiàn)度、社會(huì)認(rèn)可度等方面納入人才考核評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)結(jié)果作為崗位聘任和收入分配的重要依據(jù)。將教師崗位分為教研崗、教學(xué)崗、科研崗及輔導(dǎo)師崗4類(lèi)，根據(jù)崗位的不同性質(zhì)設(shè)置不同的人事管理制度。例如，對(duì)教研崗實(shí)行預(yù)聘-長(zhǎng)聘制，實(shí)行這一制度的目的是回歸設(shè)立預(yù)聘-長(zhǎng)聘制的初衷，不將制度作為淘汰教師的一種手段，而是讓制度給予教師更多工作空間，減輕其考核壓力。具體為，在預(yù)聘階段給予青年教師成長(zhǎng)進(jìn)步的保護(hù)期，長(zhǎng)聘階段則更加注重長(zhǎng)期貢獻(xiàn)和發(fā)展?jié)摿?。從助理教授晉升到正教授之前，實(shí)行預(yù)聘制度，即聘用期6年內(nèi)，每年1次“小考核”，6年1次“大考核”，并把每年的“小考核”作為大考核的參考依據(jù)，最后將6年“大考核”成績(jī)作為長(zhǎng)期續(xù)聘的重要依據(jù)，與美國(guó)大學(xué)“終身制軌道”和“非升即走”制度相比，表現(xiàn)出更為明顯的激發(fā)和釋放科技人才紅利的比較優(yōu)勢(shì)。

實(shí)行鼓勵(lì)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研深度合作的薪酬體系。為統(tǒng)籌考慮推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作、成果轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)“四鏈融合”，建立了學(xué)術(shù)、科研和轉(zhuǎn)化并用的生態(tài)文化，在考核晉升上把專(zhuān)利轉(zhuǎn)化、孵化企業(yè)、承擔(dān)企業(yè)橫向項(xiàng)目等指標(biāo)作為重要評(píng)價(jià)要素。對(duì)教師每年僅發(fā)放9個(gè)月工資，鼓勵(lì)教師利用寒暑假“自由”行動(dòng)，有3個(gè)月的時(shí)間與企業(yè)開(kāi)展合作。對(duì)教師從企業(yè)獲得的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行“高看一眼、厚愛(ài)三分”，且轉(zhuǎn)化收益中個(gè)人分配占比可以達(dá)到70％。這種轉(zhuǎn)化生態(tài)氛圍將激勵(lì)教師自覺(jué)圍繞科技創(chuàng)新“從0到1”“從1到10”貫通下去，實(shí)現(xiàn)“頂天創(chuàng)新、立地孵化”，推動(dòng)教育、科技、人才與產(chǎn)業(yè)的深度融合。

采用符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的人才引進(jìn)與評(píng)估機(jī)制。在高層次人才引進(jìn)上，秉承“全球攬才、人才強(qiáng)?！钡陌l(fā)展理念，為確保評(píng)估的公正性和國(guó)際性，深圳理工遵循國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，采用國(guó)際評(píng)價(jià)體系，要求候選人提交包括推薦信等材料，并且需在評(píng)審流程中經(jīng)過(guò)國(guó)內(nèi)外評(píng)委專(zhuān)家評(píng)審，邀請(qǐng)若干位跟此人在相同或相近領(lǐng)域的專(zhuān)家對(duì)其研究工作加以評(píng)判，對(duì)候選人的工作能力、學(xué)術(shù)水平、科研能力、產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)、榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)、國(guó)際影響力及未來(lái)發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫孢M(jìn)行綜合評(píng)估，不僅關(guān)注候選人的當(dāng)前成就，更注重其未來(lái)的發(fā)展?jié)摿蛯?duì)學(xué)校整體的貢獻(xiàn)。

允許各二級(jí)學(xué)院享有相對(duì)獨(dú)立的用人和財(cái)務(wù)自主權(quán)。為了進(jìn)一步增強(qiáng)各二級(jí)學(xué)院的自主性和靈活性，深圳理工賦予各學(xué)院院長(zhǎng)相對(duì)獨(dú)立的用人與財(cái)務(wù)自主權(quán)，允許各學(xué)院根據(jù)自身的發(fā)展需求和學(xué)科特點(diǎn)，制定更加靈活和高效的人事和財(cái)務(wù)管理制度。學(xué)校將崗位設(shè)置權(quán)、公開(kāi)招聘權(quán)、薪酬分配權(quán)及人員調(diào)配權(quán)等下放至各學(xué)院，各學(xué)院可以根據(jù)自身學(xué)科發(fā)展和教學(xué)科研的實(shí)際需要，自主招聘和引進(jìn)優(yōu)秀人才，靈活設(shè)置崗位，制定薪酬標(biāo)準(zhǔn)等。在財(cái)務(wù)管理方面，各學(xué)院可根據(jù)自身情況制定合理的預(yù)算和財(cái)務(wù)計(jì)劃，自主管理和使用經(jīng)費(fèi)，以支持教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)及改善辦學(xué)條件等多方面的發(fā)展。

建立獨(dú)立的書(shū)院輔導(dǎo)師崗位級(jí)別晉升管理體系。學(xué)校書(shū)院輔導(dǎo)師原則上實(shí)行合同制聘用，由低到高設(shè)置見(jiàn)習(xí)輔導(dǎo)師、初級(jí)輔導(dǎo)師、中級(jí)輔導(dǎo)師、高級(jí)輔導(dǎo)師和特級(jí)輔導(dǎo)師5個(gè)崗位，其定級(jí)、晉級(jí)、晉崗一般采取個(gè)人申請(qǐng)、書(shū)院輔導(dǎo)師級(jí)別評(píng)定委員會(huì)審議、學(xué)校校長(zhǎng)批準(zhǔn)的方式進(jìn)行，確保對(duì)輔導(dǎo)師評(píng)價(jià)全面、客觀、公正。通過(guò)設(shè)置5個(gè)崗位級(jí)別，為書(shū)院輔導(dǎo)師提供了清晰、有序的職業(yè)發(fā)展路徑，既可讓輔導(dǎo)師感受到學(xué)校對(duì)其職業(yè)發(fā)展的重視和支持，同時(shí)也有助于輔導(dǎo)師明確自己的職業(yè)目標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，為提高教育質(zhì)量和學(xué)生輔導(dǎo)水平投入更多精力。

選一個(gè)方向、建一個(gè)學(xué)院、成一流學(xué)科、強(qiáng)一片產(chǎn)業(yè)

深圳理工在探索實(shí)踐“科教融匯、產(chǎn)教融合”的辦學(xué)路徑上，堅(jiān)持選一個(gè)方向、建一個(gè)學(xué)院就要成一流學(xué)科、強(qiáng)一片產(chǎn)業(yè)，學(xué)科建設(shè)重在優(yōu)勢(shì)特色、不求全但求強(qiáng)，著力在交叉細(xì)分方向上集聚拳頭力量，開(kāi)展建制化的科學(xué)研究，在針尖前沿領(lǐng)域積聚力量參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。

開(kāi)展建制化科學(xué)研究

大學(xué)開(kāi)展目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式的建制化科學(xué)研究是當(dāng)前高等教育和科研領(lǐng)域的重要趨勢(shì)。深圳理工天然自帶中國(guó)科學(xué)院開(kāi)展建制化科學(xué)研究的優(yōu)良傳統(tǒng)，目前首批設(shè)立的7個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)院，學(xué)科方向均聚焦于前沿科技領(lǐng)域，目標(biāo)就是要探索人類(lèi)認(rèn)知邊界、突破關(guān)鍵核心技術(shù)。開(kāi)展目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式的建制化科學(xué)研究，即建立穩(wěn)定的科研資源投入機(jī)制，明確科研目標(biāo)，組建跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的建制化科研團(tuán)隊(duì)，確?？蒲许?xiàng)目攻關(guān)的長(zhǎng)期穩(wěn)定性，避免事隨人走、因人定事，防止人員變動(dòng)而導(dǎo)致科研項(xiàng)目中斷或者改變方向。例如，深圳理工合成生物學(xué)院致力于通過(guò)理性設(shè)計(jì)和創(chuàng)建新生物系統(tǒng)，探索生命機(jī)制，催生下一代生物技術(shù)；另外在生命健康、腦科學(xué)、碳中和、糧食安全、算力微電子、先進(jìn)材料等前沿領(lǐng)域，圍繞國(guó)家戰(zhàn)略需求和未來(lái)產(chǎn)業(yè)，均明確了科研目標(biāo)和方向，旨在服務(wù)于國(guó)家在相關(guān)領(lǐng)域推動(dòng)高水平科技自立自強(qiáng)。

無(wú)理無(wú)工、學(xué)科交叉建專(zhuān)業(yè)

在當(dāng)前科學(xué)與技術(shù)大爆發(fā)的階段，學(xué)科交叉成為各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，在合成生物、算力微電子、腦科學(xué)等領(lǐng)域國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)角逐尤為激烈，交叉領(lǐng)域的突破不僅關(guān)系基礎(chǔ)學(xué)科的進(jìn)步，更直接影響到未來(lái)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)發(fā)展路徑。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)理工類(lèi)院校的學(xué)科設(shè)置主要遵循傳統(tǒng)學(xué)科的劃分，導(dǎo)致在交叉學(xué)科領(lǐng)域存在空白，難以滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求；傳統(tǒng)大學(xué)由于自身發(fā)展慣性及歷史沉淀，在面對(duì)快速變化的產(chǎn)業(yè)環(huán)境時(shí)往往顯得力不從心。在我國(guó)正處于從工業(yè)化后期向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展新階段轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)科交叉布局前沿學(xué)科，對(duì)于推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展、催生新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)具有重要意義。

深圳理工作為一所理工性質(zhì)的大學(xué)，基于時(shí)代挑戰(zhàn)與需求、打破學(xué)科壁壘、促進(jìn)融合創(chuàng)新等多方面因素的考慮，選擇不單獨(dú)設(shè)置理學(xué)院（部）和工學(xué)院（部），而是采取學(xué)科交叉建專(zhuān)業(yè)的方式，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限和壁壘，推進(jìn)理與工的融合交叉，旨在培養(yǎng)具有跨學(xué)科創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。另外，為了更好地促進(jìn)學(xué)科交叉建專(zhuān)業(yè)，深圳理工圖書(shū)館陳列方式與傳統(tǒng)圖書(shū)館不同，而是采取“一架雙科”，把不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的書(shū)放到同一書(shū)架上，有助于老師和學(xué)生徜徉其間時(shí)，腦海中可以閃出更多創(chuàng)新的火花；在教師辦公點(diǎn)位設(shè)置上，不給各學(xué)院設(shè)固定的辦公大樓，而是按照模塊由25位老師組成一個(gè)教學(xué)科研單元，配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室、辦公室、會(huì)議室，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)院、不同專(zhuān)業(yè)的老師可以交叉組合；在學(xué)生宿舍安排上，采取不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生交叉居住，實(shí)現(xiàn)同一間宿舍里有來(lái)自不同學(xué)院、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，讓不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生交流碰撞思想。

構(gòu)建科教產(chǎn)貫通融合的創(chuàng)新生態(tài)

隨著科技革命的加速和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈之間的內(nèi)在聯(lián)系日益緊密，“四鏈融合”成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，也是塑造培育新質(zhì)生產(chǎn)力的重要途徑?？平倘趨R、產(chǎn)教融合作為實(shí)現(xiàn)“四鏈融合”的重要途徑和手段，“四鏈融合”則是科教融匯和產(chǎn)教融合的高級(jí)形態(tài)和最終目標(biāo)。深圳理工依托中國(guó)科學(xué)院深圳先進(jìn)技術(shù)研究院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“深圳先進(jìn)院”）的人才、科研、產(chǎn)業(yè)等資源基礎(chǔ)孕育建設(shè)，從開(kāi)始籌備建設(shè)就自帶內(nèi)生驅(qū)動(dòng)“科教融匯、產(chǎn)教融合”的天然基因。

“科教融匯”方面。深圳理工與深圳先進(jìn)院開(kāi)展“院?！笨平毯献鳎钲谙冗M(jìn)院可充分依托深圳理工作為新型研究型大學(xué)在政策、人才、學(xué)生及后勤配套等方面所具有的資源優(yōu)勢(shì)，著力聚集一流人才隊(duì)伍和科研力量，重點(diǎn)開(kāi)展基礎(chǔ)研究和關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)，努力搶占科技制高點(diǎn)，產(chǎn)出一流創(chuàng)新成果，實(shí)現(xiàn)科教協(xié)同創(chuàng)新。深圳理工充分依托深圳先進(jìn)院一流的科教優(yōu)勢(shì)資源，進(jìn)行高起點(diǎn)、高水平、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量建設(shè)，努力做強(qiáng)一流學(xué)科、建設(shè)一流專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)一流人才，實(shí)現(xiàn)科教協(xié)同育人。在科學(xué)研究上，雙方可共同或各自獨(dú)立申請(qǐng)國(guó)家、省部、地市級(jí)各類(lèi)科研平臺(tái)、載體建設(shè)，在約定主持單位、論文署名、經(jīng)費(fèi)分配和成果歸屬等事宜的基礎(chǔ)上合作承擔(dān)重大科研任務(wù)；在科教育人上，深圳先進(jìn)院通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)等形式，借助深圳理工的學(xué)生資源補(bǔ)充科研力量，在開(kāi)展“有故事”的教學(xué)和“有價(jià)值”的科研過(guò)程中，共同培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型拔尖創(chuàng)新人才。

“產(chǎn)教融合”方面?！八奈灰惑w”協(xié)同推進(jìn)教育、科技、人才和產(chǎn)業(yè)，學(xué)科設(shè)置充分考慮產(chǎn)業(yè)需求、科研攻關(guān)全面對(duì)接企業(yè)需求，把產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)教育鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈提出的新要求作為布局新方向的動(dòng)力，產(chǎn)業(yè)鏈上缺什么就去建設(shè)什么學(xué)科、培養(yǎng)什么人才。在學(xué)科對(duì)接支撐產(chǎn)業(yè)上，根據(jù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求和科技發(fā)展新趨勢(shì)，優(yōu)化設(shè)置學(xué)科設(shè)置，深入對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和深圳市“20+8”產(chǎn)業(yè)體系，搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，創(chuàng)新實(shí)行“學(xué)術(shù)-工程-創(chuàng)業(yè)”三軌人才培養(yǎng)模式，有效提升學(xué)科與產(chǎn)業(yè)的契合度。在科研對(duì)接支撐產(chǎn)業(yè)上，堅(jiān)持科學(xué)與產(chǎn)業(yè)一體設(shè)計(jì)、一體推進(jìn)，持續(xù)深化探索運(yùn)用“0—1—10—∞”的“蝴蝶模式”，跨界整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，設(shè)立“樓上創(chuàng)新樓下創(chuàng)業(yè)”新型孵化器形態(tài)，積極組織承擔(dān)橫向項(xiàng)目，與企業(yè)共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，合力攻關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈緊密結(jié)合的創(chuàng)新項(xiàng)目，有力表現(xiàn)出“建一個(gè)學(xué)院、成一流學(xué)科、強(qiáng)一片產(chǎn)業(yè)”的辦學(xué)效能。

“以本為本”“三院一體”育人才

在“三院一體”模式中，學(xué)院專(zhuān)注于教學(xué)，研究院專(zhuān)注于科研，書(shū)院專(zhuān)注于素質(zhì)教育，這種相對(duì)獨(dú)立的設(shè)計(jì)使得各系統(tǒng)能夠更加專(zhuān)注于自身的核心任務(wù)，推動(dòng)教學(xué)、科研和素質(zhì)教育的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

建立全方位的協(xié)同育人機(jī)制

深圳理工在人才培養(yǎng)方面，堅(jiān)持“以本為本”對(duì)本科生進(jìn)行精英式培養(yǎng)，建立“學(xué)院+研究院+書(shū)院”協(xié)同育人模式，形成了“文化素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、知識(shí)體系”的三維人才培養(yǎng)體系。學(xué)院負(fù)責(zé)開(kāi)展以學(xué)科知識(shí)為核心的專(zhuān)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力；研究院以一流的科研平臺(tái)和強(qiáng)大的產(chǎn)業(yè)資源，為學(xué)生提供科研實(shí)踐及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在親身參與科研和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中培養(yǎng)科學(xué)思維和商業(yè)思維；書(shū)院負(fù)責(zé)開(kāi)展通識(shí)教育和社群教育，打破學(xué)科界限，通過(guò)不同特色的書(shū)院活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在人際交往、團(tuán)隊(duì)合作、領(lǐng)導(dǎo)力等方面的素養(yǎng)和個(gè)性。通過(guò)“三院一體”實(shí)現(xiàn)在開(kāi)展“有故事”的教學(xué)、“有價(jià)值”的科研和“有素養(yǎng)”的引導(dǎo)過(guò)程中，著力培養(yǎng)“修德正身、知行合一”且具國(guó)際化視野的復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才。

建立“分軌培養(yǎng)”教學(xué)體系

作為深圳理工的一大特色，“小而精”培養(yǎng)重在以本為本、不求多但求精，開(kāi)展精英化本科教育。在當(dāng)前的高等教育體系中，尤其是在傳統(tǒng)“985”高校，由于學(xué)生數(shù)量多、科研實(shí)踐基地建設(shè)投入大、學(xué)校自身現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室承載容納能力較弱等原因，本科生全員“4+1”教學(xué)（每周4天上課+1天科研實(shí)踐）幾乎難以實(shí)現(xiàn)。深圳理工充分發(fā)揮“小而精”的小規(guī)模優(yōu)勢(shì)，結(jié)合依托深圳先進(jìn)院雄厚的科教、產(chǎn)教資源，可有效鏈接眾多的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)室、行業(yè)頭部企業(yè)，既解決了“本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室”在很多大學(xué)難以落到實(shí)處的問(wèn)題，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)術(shù)軌、工程軌、創(chuàng)業(yè)軌的“三軌”培養(yǎng)，可為學(xué)生配置學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師、工程型專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)型專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師。深圳理工為支持學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，在教學(xué)安排上實(shí)行分軌培養(yǎng)，具體包括：每周4天上課+1天科研實(shí)踐，在校期間3年課程學(xué)習(xí)+1年實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)；大一開(kāi)展通識(shí)教育，并在3類(lèi)實(shí)驗(yàn)室輪轉(zhuǎn)受訓(xùn)，大二根據(jù)興趣愛(ài)好確定專(zhuān)業(yè)，大三可自主選擇“學(xué)術(shù)軌、工程軌、創(chuàng)業(yè)軌”分軌培養(yǎng)，大四開(kāi)展科研實(shí)踐、產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，通過(guò)營(yíng)造一種寬松、創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍，激發(fā)優(yōu)秀科學(xué)家、卓越工程師和創(chuàng)新企業(yè)家型的各類(lèi)人才能“悟”出來(lái)、“長(zhǎng)”出來(lái)，力爭(zhēng)能因材施教培養(yǎng)出實(shí)戰(zhàn)型的拔尖創(chuàng)新人才。

通過(guò)書(shū)院培養(yǎng)全人格人才

由于受歷史上科舉制度及目前應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)生升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力大、教育內(nèi)卷化現(xiàn)象仍然存在，不少學(xué)生進(jìn)入大學(xué)仍不能找準(zhǔn)自我定位，缺乏對(duì)成長(zhǎng)需求的正確認(rèn)知，求知學(xué)習(xí)后勁動(dòng)力不足。特別是隨著當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀，出現(xiàn)了本科學(xué)歷就業(yè)難、需要繼續(xù)“卷”考公務(wù)員、上研究生“唯分?jǐn)?shù)論”等現(xiàn)象。對(duì)此如何克服基礎(chǔ)教育階段的不利影響，幫助大學(xué)生走出應(yīng)試教育的“后遺癥”，培養(yǎng)具備批判性思維、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感的終身學(xué)習(xí)者是高等教育需要解決的難題。深圳理工為解決這一難題引入書(shū)院制，把書(shū)院作為學(xué)生成長(zhǎng)的大家庭，建設(shè)一站式學(xué)習(xí)、生活和文化社區(qū)，通過(guò)體驗(yàn)式、互動(dòng)式的各類(lèi)活動(dòng)項(xiàng)目，著力塑造學(xué)生兼具家國(guó)情懷、服務(wù)社會(huì)、自我探討、批評(píng)思維、文化修養(yǎng)、人際關(guān)系、心理健康、身體素質(zhì)“八大能力”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，而非單一追求分?jǐn)?shù)。學(xué)生畢業(yè)時(shí)將擁有兩張成績(jī)單，其中專(zhuān)業(yè)學(xué)分成績(jī)單反映學(xué)業(yè)課程學(xué)習(xí)情況，素質(zhì)教育成績(jī)單體現(xiàn)學(xué)生在“八大能力”上的進(jìn)步程度，旨在鼓勵(lì)學(xué)生做“大寫(xiě)的人”，樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、敢于冒險(xiǎn)，重在掌握獲取新知識(shí)能力和創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

建設(shè)一流的軟環(huán)境

一流的大學(xué)建設(shè)不僅需要一流的人才和一流的資源，更需要塑造一流卓越的軟環(huán)境。借鑒全球頂尖大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，新型研究型大學(xué)應(yīng)著力構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化管理團(tuán)隊(duì)，培育開(kāi)放包容創(chuàng)新的文化氛圍，踐行本地化與國(guó)際化并重的發(fā)展策略，拓寬辦學(xué)資源籌措渠道，以迅速提升學(xué)校的整體實(shí)力與國(guó)際地位，為加速邁向世界一流、確保持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展打下牢固基礎(chǔ)。

建立專(zhuān)業(yè)化的管理隊(duì)伍

深圳理工在管理上形成了“七分服務(wù)、三分管理，寓管理于服務(wù)之中、服務(wù)在管理之前”的文化理念。專(zhuān)業(yè)化管理人員應(yīng)具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)背景和技能，能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代管理理念和方法進(jìn)行學(xué)校管理，快速響應(yīng)學(xué)校發(fā)展需求，高效完成各項(xiàng)管理任務(wù)。實(shí)行員額制管理，全員聘用、不定編制，管理隊(duì)伍“去行政化”，擺脫傳統(tǒng)的“官本位”思想，以實(shí)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，專(zhuān)注于履行管理服務(wù)職責(zé)。在考核評(píng)價(jià)方面，對(duì)不同崗位類(lèi)別、不同工作性質(zhì)的人員實(shí)行分類(lèi)的差別化評(píng)價(jià)考核制度，管理和支撐崗位的員工以用戶(hù)評(píng)價(jià)為主，側(cè)重于對(duì)其業(yè)務(wù)知識(shí)、服務(wù)水平、綜合能力等維度進(jìn)行考核，實(shí)行多維度評(píng)價(jià)。按照員工的層級(jí)進(jìn)行分級(jí)評(píng)價(jià)，學(xué)校部門(mén)（單元）負(fù)責(zé)人在學(xué)校層面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)；對(duì)于部門(mén)（單元）層級(jí)的員工，建立學(xué)校層面宏觀把控、部門(mén)（單元）自主評(píng)價(jià)的機(jī)制。學(xué)校下設(shè)二級(jí)單位根據(jù)本單位實(shí)際情況制定相應(yīng)的考核方案，各二級(jí)單位對(duì)本單位的初級(jí)員工進(jìn)行考核，各二級(jí)單位的中層員工參加其二級(jí)單位層級(jí)的考核評(píng)價(jià)，各二級(jí)單位的領(lǐng)導(dǎo)則參加學(xué)校層級(jí)的考核評(píng)價(jià)，在考核中既體現(xiàn)縱向的分層分級(jí)，又有橫向的比較對(duì)比。同時(shí)，根據(jù)不同崗位對(duì)知識(shí)、能力和產(chǎn)出的不同要求制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立末位淘汰制度，實(shí)現(xiàn)管理人才能上能下、能進(jìn)能出，持續(xù)激發(fā)管理人員的積極性和創(chuàng)造力。

建設(shè)開(kāi)放包容創(chuàng)新的大學(xué)文化

當(dāng)前科技進(jìn)步正在帶動(dòng)人類(lèi)社會(huì)迅速發(fā)展，大學(xué)在聚力變動(dòng)的時(shí)代應(yīng)當(dāng)保持開(kāi)放、包容、創(chuàng)新的姿態(tài)，緊跟時(shí)代潮流并勇于引領(lǐng)潮流。深圳理工在建設(shè)發(fā)展中始終保持對(duì)外部世界的開(kāi)放態(tài)度，不斷拓寬國(guó)際視野，積極吸收新思想新理念、運(yùn)用新技術(shù)和新方法，打破傳統(tǒng)壁壘，開(kāi)設(shè)跨學(xué)科課程，促進(jìn)不同領(lǐng)域知識(shí)的融合與創(chuàng)新，以培養(yǎng)具有多元化知識(shí)和技能的國(guó)際化復(fù)合型人才。尊重并包容不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和文化背景，營(yíng)造一個(gè)多元、平等、尊重的學(xué)術(shù)環(huán)境，容納不同背景、觀點(diǎn)和文化的學(xué)生與教師，支持多樣化的研究方向和學(xué)術(shù)探討，鼓勵(lì)師生進(jìn)行獨(dú)立思考和樹(shù)立批判性思維，敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)現(xiàn)有知識(shí)和權(quán)威。敏銳捕捉科技發(fā)展和社會(huì)變革的趨勢(shì)，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)科布局和研究方向以適應(yīng)時(shí)代需求，支持前沿技術(shù)和基礎(chǔ)研究的探索創(chuàng)新，鼓勵(lì)師生參與創(chuàng)業(yè)和科技成果轉(zhuǎn)化，將學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際的新質(zhì)生產(chǎn)力。

兼顧本地化與國(guó)際化的發(fā)展策略

兼顧本地化與國(guó)際化的發(fā)展策略是當(dāng)前高等教育領(lǐng)域的一個(gè)重要趨勢(shì)，這種策略旨在將大學(xué)的發(fā)展與本地經(jīng)濟(jì)、文化需求相結(jié)合，同時(shí)融入國(guó)際化元素，提升大學(xué)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。例如，德國(guó)洪堡大學(xué)、MIT等世界頂尖大學(xué)均是積極融入地方文化、利用地方資源、服務(wù)地方發(fā)展，并與世界各地的知名大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)建立了廣泛的合作關(guān)系，成功地將本地化與國(guó)際化相結(jié)合。目前，深圳理工在本地化策略上，堅(jiān)持融城融灣，積極融入深圳、依靠深圳、服務(wù)深圳、貢獻(xiàn)深圳，建立與深圳共生共榮共興共成長(zhǎng)、互促互進(jìn)的校地關(guān)系，首批建設(shè)的七大學(xué)科交叉專(zhuān)業(yè)學(xué)院均與深圳市“20+8”產(chǎn)業(yè)體系緊密關(guān)聯(lián)。在國(guó)際化策略上，設(shè)立國(guó)際化課程體系，招收和培養(yǎng)來(lái)自全球的留學(xué)生，不斷開(kāi)拓與國(guó)際知名大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)的緊密合作，下一步擬在香港設(shè)立國(guó)際校區(qū)；同時(shí)通過(guò)面向全球引進(jìn)高水平師資，利用國(guó)際化的師資隊(duì)伍為學(xué)校帶來(lái)國(guó)際化的教學(xué)理念和學(xué)術(shù)資源，加速推進(jìn)學(xué)校國(guó)際化進(jìn)程。

多渠道籌措辦學(xué)資源

學(xué)校堅(jiān)持政民合作共建、增強(qiáng)造血能力，建立多渠道籌措的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。在財(cái)政提供基本支持的條件下，廣泛引進(jìn)社會(huì)資金參與辦學(xué)，形成“政府投入、社會(huì)支持、自己造血”的疊加效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)政府、社會(huì)和學(xué)校之間的良性互動(dòng)和共贏發(fā)展。在社會(huì)參與方面，通過(guò)開(kāi)展社會(huì)服務(wù)、承擔(dān)企業(yè)橫向項(xiàng)目、科研成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化等方式，提高自身造血能力，豐富辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源，未來(lái)將逐步降低對(duì)財(cái)政固定投入的依賴(lài)。同時(shí)，通過(guò)成立大學(xué)基金會(huì)鼓勵(lì)社會(huì)各界人士通過(guò)捐贈(zèng)、設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金等方式，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量；目前，大學(xué)基金會(huì)累計(jì)獲得超過(guò)50家機(jī)構(gòu)、超百人捐贈(zèng)支持，獲得捐贈(zèng)資金超億元。

應(yīng)用新技術(shù)建設(shè)國(guó)際化智慧校園

當(dāng)前，日新月異的新技術(shù)新工具大大促進(jìn)了大學(xué)資源的共享、校園管理的優(yōu)化及教育國(guó)際化的進(jìn)程，特別是以人工智能為代表的新一代信息技術(shù)為新型研究型大學(xué)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化的校園提供了大好機(jī)遇。

打造多語(yǔ)言支持的國(guó)際化環(huán)境

深圳理工在把英文納入日常工作語(yǔ)言、實(shí)施英文授課的基礎(chǔ)上，正在積極建設(shè)多語(yǔ)言服務(wù)支持的智能翻譯體系。構(gòu)建的多語(yǔ)言教學(xué)平臺(tái)不僅限于英語(yǔ)這一國(guó)際通用語(yǔ)言，還包括如希臘語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等其他重要國(guó)際語(yǔ)言，可以實(shí)現(xiàn)授課人用母語(yǔ)講課、學(xué)生用母語(yǔ)聽(tīng)課，其將極大地促進(jìn)國(guó)際學(xué)術(shù)交流，使得不同語(yǔ)言背景的師生能夠無(wú)障礙地進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)。另外，也將為學(xué)校根據(jù)學(xué)科建設(shè)和國(guó)際化戰(zhàn)略需要，邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科的國(guó)外著名一流大師用母語(yǔ)進(jìn)行授課提供技術(shù)支持，將有助于進(jìn)一步豐富學(xué)校的國(guó)際化教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多與國(guó)際頂尖學(xué)者交流的機(jī)會(huì)。

用科技賦能校園開(kāi)放管理

深圳理工既是一座“大學(xué)校園”，也是一座“社區(qū)公園”，在校園設(shè)計(jì)上為了實(shí)現(xiàn)“城校共融”，將室內(nèi)體育館、戶(hù)外體育場(chǎng)、圖書(shū)館、國(guó)際交流中心等公共設(shè)施建在了鄰近城市主干道的一側(cè)，實(shí)現(xiàn)校園與社區(qū)、城市的資源共享；同時(shí)，上述公共設(shè)施以校園人工湖為界，形成了動(dòng)靜兩個(gè)整體區(qū)域，既保證了公共空間的使用不影響大學(xué)的教學(xué)科研，又為市民共享校園設(shè)施和資源提供了最大便利。為解決校園開(kāi)放帶來(lái)的管理問(wèn)題，學(xué)校通過(guò)建設(shè)先進(jìn)的智能安防系統(tǒng)，并與社區(qū)管理、公安部門(mén)聯(lián)動(dòng)，可通過(guò)人臉識(shí)別技術(shù)精準(zhǔn)識(shí)別進(jìn)出校園的人員身份，前置預(yù)測(cè)風(fēng)險(xiǎn)，提前采取防范措施，有效防止不良事件的發(fā)生。同時(shí)，通過(guò)利用環(huán)境的全面感知、信息的互聯(lián)互通，將信息系統(tǒng)與物理空間有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放校園的智能化服務(wù)、智能化管理、智能化互動(dòng)。

建設(shè)國(guó)際化網(wǎng)絡(luò)課程

借鑒國(guó)內(nèi)外高校國(guó)際化“開(kāi)放課程”模式，深圳理工堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”建設(shè)國(guó)際化網(wǎng)絡(luò)課程。將國(guó)外優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程引進(jìn)來(lái)，吸收整合全球范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源為我所用，既可以作為課件供教師授課參考，也可以供學(xué)生作為補(bǔ)充課程拓展知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)課程走出去上，深圳理工將充分發(fā)揮“學(xué)科交叉”建專(zhuān)業(yè)、“科教融匯、產(chǎn)教融合”辦大學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，致力于打造一批在交叉細(xì)分方向、針尖前沿領(lǐng)域、貫穿產(chǎn)學(xué)研用的精品課程。充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等新一代信息技術(shù)手段，提升課程的互動(dòng)性和趣味性，讓課程觸達(dá)全球的學(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)教育資源的最大化效益。同時(shí)，建設(shè)國(guó)際化學(xué)分制網(wǎng)絡(luò)課程，允許國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)者通過(guò)購(gòu)買(mǎi)或捐贈(zèng)方式獲取聽(tīng)課資格或其他學(xué)習(xí)資源和服務(wù)，既為全球?qū)W習(xí)者提供更多元化、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和途徑，又為學(xué)校辦學(xué)增加多元化的資金來(lái)源。

結(jié)語(yǔ)

展望未來(lái)，深圳理工作為教育部按照新標(biāo)準(zhǔn)首批設(shè)立的新型研究型大學(xué)，將會(huì)持續(xù)深化探索“科教融匯、產(chǎn)教融合”辦大學(xué)、學(xué)科交叉建專(zhuān)業(yè)，以及學(xué)院、研究院、書(shū)院“三院一體”育人才的辦學(xué)特色。緊緊圍繞“國(guó)家所需、地方所要、自身所能”，持續(xù)在加強(qiáng)新興學(xué)科交叉學(xué)科建設(shè)、拔尖人才培養(yǎng)、提高成果轉(zhuǎn)化效能上不斷探索創(chuàng)新，努力打造新型研究型大學(xué)的樣板標(biāo)桿，攪動(dòng)高等教育的“一池春水”，示范帶動(dòng)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)高校向新型研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

（作者：樊建平，深圳理工大學(xué)。《中國(guó)科學(xué)院院刊》供稿）