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下載安裝Flash播放器挑戰(zhàn)之二:來自高等教育定位
翻翻大學招生簡章,目前社會上所有稀缺人才的專業(yè)設置幾乎都涵蓋到,為什么這樣的人才照舊缺乏呢?很多專家認為,原因在于“大學缺乏特色、定位模糊,有章無法”。
21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為,這是高等教育中普遍存在的問題?！拔覈母叩冉逃蟊娀幌癜l(fā)達國家通過發(fā)展社區(qū)教育、私立教育、職業(yè)教育來實現(xiàn)大眾化,而是利用公辦學校、過去的精英教育學校,迅速擴大招生規(guī)模來實現(xiàn)。這樣的發(fā)展途徑,讓優(yōu)質(zhì)高等教育資源迅速稀釋,同時擠占了民辦教育、職業(yè)教育的發(fā)展空間。造成的結(jié)果是,學校的定位完全模糊,各類教育發(fā)展很不平衡,學生成才模式極其單一?！毙鼙嬲f。
中央教科所研究員程方平認為,學校的定位特色、教育督導等是高等教育問題的中觀,它的不明朗使存在高教微觀的“教育、教學、教材、教法、考試、評價等”也處于混亂之中?！耙虼?定位特色清晰十分必要?！背谭狡秸f。
大學應該怎樣辦出特色、彰顯優(yōu)勢呢?
楊旭東認為,定位模糊的解決之道在于制度創(chuàng)新?！爸贫葎?chuàng)新來自國家、社會、高校三個層面。從國家層面上說,大學在精神上和制度設計上應相對獨立,在財政上能得到國家及其政府,乃至整個社會的支持;隨著經(jīng)濟社會不斷進步,一些‘社會力量’日益強大,社會層面的大學制度創(chuàng)新呼喚大學與社會結(jié)合的制度性考慮;高校自身的制度創(chuàng)新是指大學真正可行的教育制度和學術制度。我認為,大學應該按照‘知識樹’的邏輯設計學科、專業(yè)及其教育?！睏钚駯|說。
挑戰(zhàn)之三:來自創(chuàng)新人才培養(yǎng)
具有創(chuàng)新能力的精英人才缺乏,是大眾對高等教育的另一個不滿之處。
一些聲音把問題的原因指向了高等教育大眾化。事實上,盡管近年來我國高等教育大眾化程度有所提高,但遠沒有達到發(fā)達國家水平。為何高等教育大眾化程度高的國家,沒有產(chǎn)生這么嚴重的精英人才培養(yǎng)問題呢?有專家認為,原因在于西方國家高校資金充足,實驗室等硬件條件良好。對于這個觀點,程方平并不認可。
程方平認為,從宏觀層面找原因,社會各方面的發(fā)展對人才的選擇面過窄,對創(chuàng)業(yè)的激勵不夠,使本應多元的學習需求和人才需求被扭曲,生存和就業(yè)的風險未能充分分攤化解,致使人才創(chuàng)新能力缺失;從教育內(nèi)部找原因,教育結(jié)構(gòu)和不同類型的高等教育比例嚴重失調(diào),高等職業(yè)院校、地方類高校地位偏低、數(shù)量有限,大家都趨向名牌高校。因此,職業(yè)類、地方類高校無法脫離“二等品”的怪圈,自信心和創(chuàng)新的欲望被牢牢束縛。而被定為重點、名牌的高校,可以抱著“一等品”的招牌輕易獲取機會和資源,其創(chuàng)新動力也會大打折扣。
在采訪中,專家表示,大學面臨的挑戰(zhàn)是發(fā)展中必然遇到的問題,“十一五”即將結(jié)束,“十二五”面臨開局,《教育規(guī)劃綱要》等一系列有利于教育發(fā)展的綱領性文件正待實施。挑戰(zhàn),終將破解。