人才培養(yǎng)體系的拓展

高等院校、企業(yè)、政府的職能邊界并不是一成不變的。高等院校的功能從早期的教學(xué)走向科研與教學(xué)，而后又進(jìn)一步走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同樣，越來越多的企業(yè)涉足教育行業(yè)，傳統(tǒng)的教育行業(yè)也由最初的簡單模式，演變成了形式多樣的商業(yè)模式。企業(yè)在人才培養(yǎng)中的深度參與，拓展并賦予了人才培養(yǎng)體系更豐富的內(nèi)涵。

走向教育領(lǐng)域的民營企業(yè)。中國民營教育總體規(guī)模已達(dá)?1．6?萬億元人民幣。據(jù)預(yù)測，2020?年前這一規(guī)模將以每年?9％?的速度增長。新近發(fā)布的“2018?第四屆中國最具口碑教育企業(yè)百強(qiáng)榜”榜單中，好未來、新東方、龍文教育榮膺前三強(qiáng)。越來越多的民營企業(yè)已經(jīng)成為人才培養(yǎng)體系的重要成員。

企業(yè)在職業(yè)教育中的作用。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，企業(yè)對人才質(zhì)量的要求日益提升。由于知識更新速度快，學(xué)校的教材以及教學(xué)內(nèi)容、方法和形式已滿足不了產(chǎn)業(yè)需求，因而有些用人單位逐漸開始擔(dān)當(dāng)起技能培訓(xùn)的職能。校企合作、工學(xué)結(jié)合成為現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要途徑。發(fā)達(dá)國家歷來重視職業(yè)教育，如德國的“雙元制”、美國和加拿大的“合作教育”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式、澳大利亞以行業(yè)為主導(dǎo)的技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院（Technical And Further Education，TAFE）。企業(yè)深度參與的人才培養(yǎng)活動縮短了學(xué)習(xí)與應(yīng)用之間的距離，并促使學(xué)習(xí)活動獲得了一種連接后續(xù)應(yīng)用的全新意義。

人才培養(yǎng)體系的拓展，意味著教育已不再是教育界獨(dú)有的事情，也不是教育工作者獨(dú)有的責(zé)任，而是需要教育家、科學(xué)家、企業(yè)家等多方協(xié)同應(yīng)對。