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2011年01月31日15:21 | 中國(guó)發(fā)展門(mén)戶網(wǎng) www.chinagate.cn | 給編輯寫(xiě)信 字號(hào)：T|T

關(guān)鍵詞： 地區(qū)現(xiàn)代化 地區(qū) 現(xiàn)代化 中國(guó)現(xiàn)代化報(bào)告 中國(guó)現(xiàn)代化報(bào)告2010 世界現(xiàn)代化 排名 新人類(lèi)發(fā)展指數(shù) 新人類(lèi) 發(fā)展指數(shù) HDIN 何傳啟 中國(guó)現(xiàn)代化研究中心 現(xiàn)代化報(bào)告

2、教育現(xiàn)代化理論

教育現(xiàn)代化理論是關(guān)于教育現(xiàn)代化現(xiàn)象的一種理論，是現(xiàn)代化理論的一個(gè)部門(mén)理論。目前大致包括三個(gè)理論集合：經(jīng)典教育現(xiàn)代化理論、兩次教育現(xiàn)代化理論和廣義教育現(xiàn)代化理論。

（1）經(jīng)典教育現(xiàn)代化理論

現(xiàn)代教育思想可以追溯到17至18世紀(jì)，經(jīng)典教育現(xiàn)代化理論可以追溯到20世紀(jì)70年代。在70～80年代，涌現(xiàn)出一批教育現(xiàn)代化的論著，例如，“南亞的教育現(xiàn)代化”（Kirpal 1971）、《日本的教育現(xiàn)代化》（Hiratsuka 1978）和《埃及、巴基斯坦和土耳其穆斯林教育的現(xiàn)代化》（Saqib 1983）等。90年代以來(lái)，中國(guó)學(xué)者對(duì)教育現(xiàn)代化有大量研究。迄今為止，經(jīng)典教育現(xiàn)代化理論尚沒(méi)有系統(tǒng)的、公認(rèn)的一般理論闡述，它是關(guān)于教育現(xiàn)代化的一個(gè)學(xué)術(shù)思想集合（表2-128）。

（2）兩次教育現(xiàn)代化理論

一般而言，教育現(xiàn)代化是現(xiàn)代化過(guò)程中的一種教育變遷。在18～21世紀(jì)期間，現(xiàn)代化過(guò)程可以分為第一次和第二次現(xiàn)代化兩個(gè)階段（何傳啟 1998b），教育現(xiàn)代化同樣可以分為第一次和第二次教育現(xiàn)代化兩個(gè)階段。第一次教育現(xiàn)代化是從農(nóng)業(yè)社會(huì)的教育向工業(yè)社會(huì)的教育的轉(zhuǎn)變，第二次教育現(xiàn)代化是從工業(yè)社會(huì)的教育向知識(shí)社會(huì)的教育的轉(zhuǎn)變。

顧明遠(yuǎn)和薛理銀（1998）認(rèn)為，教育發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)基本階段：農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)和信息社會(huì)的教育，三種社會(huì)教育在人員、財(cái)物、結(jié)構(gòu)和信息四個(gè)維度上有不同特征；教育現(xiàn)代化的過(guò)程就是獲得和深化現(xiàn)代性的過(guò)程；具備工業(yè)社會(huì)教育的基本特征時(shí)，就獲得了現(xiàn)代性；具備信息社會(huì)教育的基本特征時(shí)，就完成了現(xiàn)代性的深化；這兩個(gè)過(guò)程沒(méi)有空間的制約，只有時(shí)間的順序；各國(guó)教育的發(fā)展有其各自的特點(diǎn)，但都是這兩個(gè)過(guò)程的現(xiàn)實(shí)的、具體的表現(xiàn)。

劉暉和熊明（2007）認(rèn)為，教育現(xiàn)代化從18世紀(jì)末至今經(jīng)歷了兩個(gè)階段；第一次是農(nóng)業(yè)時(shí)代教育向工業(yè)時(shí)代教育的轉(zhuǎn)變；第二次是工業(yè)時(shí)代的教育向知識(shí)時(shí)代教育的轉(zhuǎn)變。

胡衛(wèi)（2007）認(rèn)為，第二次教育現(xiàn)代化有以下幾個(gè)重要特征：（1）重視人力資源的開(kāi)發(fā)，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的重要地位。（2）強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教育在國(guó)家創(chuàng)新體系中的作用。（3）強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的觀念，建構(gòu)學(xué)習(xí)型社會(huì)的平臺(tái)。（4）信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于學(xué)校管理和教學(xué)，促使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、師生關(guān)系發(fā)生革命性的變化。（5）我們將面臨教育國(guó)際化和跨境教育服務(wù)貿(mào)易的挑戰(zhàn)。各種教育資源正在為全球各國(guó)的學(xué)校所分享。

張廷亮和尤敬黨認(rèn)為：教育現(xiàn)代化是指建立一種適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展需要的，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的新型教育體系；其主要特征是教育普及化、終生化、個(gè)性化、國(guó)際化和信息化；教育現(xiàn)代化可以分為一次教育現(xiàn)代化和二次教育現(xiàn)代化，二次教育現(xiàn)代化是與第二次現(xiàn)代化相一致的一種教育發(fā)展（周稽裘等，2009）。

（3）廣義教育現(xiàn)代化理論

廣義教育現(xiàn)代化理論是關(guān)于18～21世紀(jì)期間的教育現(xiàn)代化現(xiàn)象的一種理論解釋。它是第二次現(xiàn)代化理論在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，是中國(guó)學(xué)者何傳啟提出來(lái)的。廣義教育現(xiàn)代化理論包括一般理論、分支理論和相關(guān)理論等（表2-129）。這里重點(diǎn)討論它的一般理論，包括教育現(xiàn)代化的定義、過(guò)程、結(jié)果、動(dòng)力和模式五個(gè)方面內(nèi)容。目前，關(guān)于第二次教育現(xiàn)代化和綜合教育現(xiàn)代化的認(rèn)識(shí)非常有限。廣義教育現(xiàn)代化理論尚有很大發(fā)展空間。

首先，教育現(xiàn)代化的定義。

教育現(xiàn)代化是現(xiàn)代化的一種表現(xiàn)形式，是教育系統(tǒng)的現(xiàn)代化。

教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵：教育現(xiàn)代化是18世紀(jì)以來(lái)教育系統(tǒng)的一種前沿變化和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，它包括現(xiàn)代教育的形成、發(fā)展、轉(zhuǎn)型和國(guó)際互動(dòng)，教育要素的創(chuàng)新、選擇、傳播和退出，以及追趕、達(dá)到和保持世界教育先進(jìn)水平的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、國(guó)際分化和國(guó)家分層等。

教育現(xiàn)代化的外延：教育現(xiàn)代化包括教育行為、教育結(jié)構(gòu)、教育制度、教育思想和觀念的現(xiàn)代化，包括教育投入、教育過(guò)程、教育產(chǎn)出和教育環(huán)境的現(xiàn)代化，包括學(xué)校、教師和教育設(shè)施的現(xiàn)代化，包括教育參與、教育內(nèi)容、教育方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，包括教材和課程的現(xiàn)代化，包括教育成就、教育效率和教育回報(bào)的現(xiàn)代化，包括基礎(chǔ)教育、中等教育、高等教育、學(xué)前教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育的現(xiàn)代化，包括教育體系、教育法規(guī)和教育管理的現(xiàn)代化，包括分段教育現(xiàn)代化、分層教育現(xiàn)代化、教育環(huán)境現(xiàn)代化和教育現(xiàn)代化的時(shí)空分布變化等。

一般而言，教育現(xiàn)代化指教育變遷的世界前沿和達(dá)到世界前沿的行為和過(guò)程，它包括從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育、從學(xué)位教育向終生學(xué)習(xí)的兩次轉(zhuǎn)變、教育效率和質(zhì)量的提高、教育思想和觀念的變化、教育普及率和國(guó)民素質(zhì)的提高、教育公平、學(xué)生素質(zhì)和國(guó)際教育地位的變化等。

教育現(xiàn)代化是教育系統(tǒng)的一種變化，很顯然，并非所有的教育變化都屬于教育現(xiàn)代化。一般而言，有利于教育普及、社會(huì)進(jìn)步和人的發(fā)展的教育變化，才屬于教育現(xiàn)代化。

教育發(fā)展包括教育增長(zhǎng)和教育進(jìn)步，教育現(xiàn)代化包括教育發(fā)展、教育轉(zhuǎn)型、國(guó)際教育競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)際地位變化等。國(guó)際教育地位指國(guó)家教育在世界教育中的地位。國(guó)際教育地位的變化包括四種情況：保持世界教育的先進(jìn)水平、與世界教育先進(jìn)水平的差距縮小、不變或擴(kuò)大。

一般而言，教育現(xiàn)代化是現(xiàn)代化過(guò)程中的一種教育變遷，是社會(huì)現(xiàn)代化的組成部分。它既是現(xiàn)代化的組成部分，也是現(xiàn)代化的促進(jìn)因素。教育現(xiàn)代化是個(gè)人現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)。

其次，教育現(xiàn)代化的過(guò)程。

教育現(xiàn)代化是一個(gè)復(fù)雜的和全球的過(guò)程。在18～21世紀(jì)期間，教育現(xiàn)代化的前沿軌跡可以分為第一次和第二次教育現(xiàn)代化兩個(gè)階段（表2-130）；第一次教育現(xiàn)代化包括起步、發(fā)展、成熟和過(guò)渡四個(gè)階段；第二次教育現(xiàn)代化同樣包括起步、發(fā)展、成熟和過(guò)渡四個(gè)階段。第一次教育現(xiàn)代化包括三次浪潮，第二次教育現(xiàn)代化將包括三次浪潮。

第一次教育現(xiàn)代化是從農(nóng)業(yè)社會(huì)的教育向工業(yè)社會(huì)的教育、從傳統(tǒng)教育向初級(jí)現(xiàn)代教育、從封建教育向公共教育的轉(zhuǎn)型過(guò)程及其深刻變化，它包括從非正規(guī)教育向正規(guī)教育、分散教育向集中教育、不平等教育向平等教育、專(zhuān)制教育向民主教育的轉(zhuǎn)變等。它的特點(diǎn)包括專(zhuān)業(yè)化、理性化、科學(xué)化、電氣化、民主化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化和普及初等義務(wù)教育等。

第二次教育現(xiàn)代化是從工業(yè)社會(huì)的教育向知識(shí)社會(huì)的教育、從初級(jí)現(xiàn)代教育向高級(jí)現(xiàn)代教育、從學(xué)位教育向終生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型過(guò)程及其深刻變化，它包括從工業(yè)化教育向信息化教育、學(xué)校教育向終生教育、課堂教育向開(kāi)放教育、鋼性教育向柔性教育、被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)、標(biāo)準(zhǔn)化教育向個(gè)性化教育的轉(zhuǎn)變等。目前它的特點(diǎn)包括信息化、個(gè)性化、開(kāi)放化、國(guó)際化、創(chuàng)新化、高質(zhì)量、普及高等教育和終身學(xué)習(xí)等，將來(lái)還會(huì)有新變化。

如果說(shuō)，第一次教育現(xiàn)代化是初級(jí)教育現(xiàn)代化，是從傳統(tǒng)教育向初級(jí)現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變；那么，第二次教育現(xiàn)代化是高級(jí)教育現(xiàn)代化，是從初級(jí)現(xiàn)代教育向高級(jí)現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變；兩次教育現(xiàn)代化的協(xié)調(diào)發(fā)展是綜合教育現(xiàn)代化。22世紀(jì)教育現(xiàn)代化還會(huì)有新變化。

教育現(xiàn)代化過(guò)程具有10個(gè)特點(diǎn)：長(zhǎng)期性、復(fù)雜性、系統(tǒng)性、全球性、進(jìn)步性、風(fēng)險(xiǎn)性、非線性、多樣性、漸進(jìn)性、結(jié)構(gòu)趨同性等。

教育現(xiàn)代化是現(xiàn)代化的一種表現(xiàn)形式，遵循現(xiàn)代化的10個(gè)基本原則（表2-12）。

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