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自古喜好通才缺乏專才
我們的社會(huì)是一個(gè)常識(shí)缺乏的社會(huì)。一百多年前，傳統(tǒng)的中國社會(huì)還看不起“奇技淫巧”，然而當(dāng)今我們的社會(huì)為什么仍舊缺乏常識(shí)？
方舟子說：“首先，傳統(tǒng)的影響非常深遠(yuǎn)，并不那么容易改變，即便是盡最大的力量去推動(dòng)它轉(zhuǎn)化，也未必盡如人意。其次，我們并非一直都奮勇向前，也走了不少彎路，比如“文革”期間對知識(shí)分子的歧視、對知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)等。其三，改革開放以后，向科學(xué)進(jìn)軍，其實(shí)是把科學(xué)變成了一項(xiàng)群眾運(yùn)動(dòng)，而非專業(yè)運(yùn)動(dòng)，這也是我們出現(xiàn)了那么多所謂‘民間科學(xué)家’或者‘科學(xué)妄想家’的原因，諸如‘誰造出來永動(dòng)機(jī)，破解了哥德巴赫猜想’等，動(dòng)不動(dòng)就是驚世駭俗的創(chuàng)舉。其四，思想界的傳統(tǒng)意識(shí)問題，我們的思想界仍舊有傳統(tǒng)思想的遺留，對待科學(xué)家、工程師等與人文科學(xué)仍舊殘留著不同的態(tài)度。”
專業(yè)精神的缺乏，不僅僅是社會(huì)，包括教育領(lǐng)域也同樣如此，方舟子說：“中國人更多追求的是通才教育，一個(gè)人要博學(xué)多才，上知天文下知地理才好。像我們所說的博士學(xué)位，字面上是指博學(xué)的人；而碩士中的‘碩’是大的意思，同樣也是指博學(xué)。可實(shí)際上，西方設(shè)立博士、碩士學(xué)位，是把科學(xué)研究劃分得更加專業(yè)、更加細(xì)化，而不是各方面都知道一點(diǎn)的通才?！?/p>
常識(shí)本不艱深，然而專業(yè)意識(shí)的缺乏卻成了常識(shí)普及的難關(guān)。
知識(shí)分子參與科普不夠
對于樹立專業(yè)意識(shí)，方舟子明白這并不容易，他說：“這不是一個(gè)容易看見效果的工作，它需要更多人的參與，做更多的工作，潛移默化才有可能?！?/p>
對于普通人來說，最難的是觀念的改變。方舟子認(rèn)為：“對于整個(gè)社會(huì)的科普工作，最重要的不是教會(huì)人們知識(shí)，而是培養(yǎng)人們的意識(shí)，即對不懂的東西不要輕易下結(jié)論，不要隨大溜，而是要向?qū)I(yè)人士征詢。首先應(yīng)該從教育開始，我們現(xiàn)在從中學(xué)就開始分文理科，本科時(shí)的專業(yè)劃分已經(jīng)很細(xì)，可到博士或碩士則又要求博學(xué)、全面，這與西方現(xiàn)代教育正好相反?！?/p>
這是一個(gè)需要更多知識(shí)分子、專業(yè)人士參與的工作，然而并非所有的專業(yè)人士都愿意參與其中。方舟子說：“知識(shí)分子應(yīng)該關(guān)注公共事務(wù)、社會(huì)事務(wù)，讓公眾了解你的工作。從本質(zhì)上說，知識(shí)分子做研究的錢，是來源于公眾的，因此有責(zé)任也有義務(wù)讓公眾明白你在做的是什么，在這個(gè)過程中，其實(shí)也就做了科學(xué)普及的工作了。而現(xiàn)在知識(shí)分子參與得很不夠，他們不知道怎樣把專業(yè)知識(shí)講給非專業(yè)的人聽，這也說明我們雖然追求通才教育，但并不成功?！?周懷宗)