河連灣，昔日“陜甘寧邊區(qū)”政府所在地，它有著“紅色村莊”的背景，可如今，由于當?shù)亟處焽乐亓魇?，又和“跳板”二字緊緊聯(lián)系在了一起。
甘肅省慶陽市環(huán)縣三中就建在洪德鄉(xiāng)河連灣村。10年間，這所學校來了教師120名，走了80名，其中流動到縣一中的就有50多名。
留住人才成了學校頭等大事
環(huán)縣三中校長韓仁君一直在為教師的住房問題積極奔走，但好教師依舊“毫不客氣地流失了”。韓仁君不無自嘲地說，當了10年校長，盡管“挖了幾口窖，翻修了幾間房，添了兩棟樓，寒士們還是寄人破屋之下?！?/p>
上個世紀80年代，學校唯一的老牌本科生退了休。此后，只要是通過大專自修獲得本科學歷的老師大多“扎不下根”。留下來長期任教的大多是大專以下學歷的老師，或家在附近的本土本鄉(xiāng)人。
環(huán)縣三中是一所典型的山區(qū)中學，1993年停招高中生而成為保留高中建制的縣直獨立初中。學校因臨近211國道，交通相對便利，成了“熱門學?！?，公認的人才“中轉(zhuǎn)站”，被山區(qū)教師視為通向縣城學校的“跳板”。
一次縣城開會，韓仁君無意中發(fā)現(xiàn)，上臺演講的好多臉孔特熟悉，仔細一瞧原來不是自己培養(yǎng)的學生，就是一起共過事的老師。
據(jù)了解，環(huán)縣三中的教師流失狀況還不是最典型的。山內(nèi)山外兩重天，師資分配嚴重不均?；臼巧嚼锏慕處熈飨虼ɡ?，川里的教師再流向城里。結(jié)果是，交通沿線教師隊伍相對臃腫，而山內(nèi)教師奇缺。
曾在山內(nèi)羅山川初級中學任過校長的黃仲斌，當校長16年手下幾無“強將”，正兒八經(jīng)分來一個大專生，不到兩年就跑了。逐漸成長起來的好教師，全部調(diào)到了沿川中學。
“剛分來的年輕人前腳剛到，后腳就想開遛。”黃仲斌深刻體會到山區(qū)校長難處太多，不好當。
教師不穩(wěn)定，則教學不穩(wěn)定
“教師不穩(wěn)定，則教學不穩(wěn)定。”多少年來，羅山川初級中學的教學水平徘徊在全縣下游狀態(tài)。讓黃仲斌憂慮的是，一些山區(qū)村小學的代課教師，是初中畢業(yè)學習很差的學生，這往往導致教學惡性循環(huán)。
細數(shù)16年走出去的教師，黃仲斌發(fā)現(xiàn)除了教育系統(tǒng)內(nèi)部流動的，有相當一部分是轉(zhuǎn)行的，有當公務員的，有經(jīng)商發(fā)家的。
該縣一位資深的教育人士梳理出當?shù)亟處熈鲃拥膬蓚€高峰期：上個世紀80年代，一大批教師紛紛轉(zhuǎn)行，文科教師從政是普遍現(xiàn)象。自己所在的語文組30多名老師中，10多名從政者現(xiàn)在都成了縣局委辦的一把手。記者注意到，在該縣，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一些干部多有從教經(jīng)歷，“最優(yōu)秀的干部來自教師”所言不虛。
第二個高峰期是上個世紀90年代后期到本世紀初。外地高薪挖人才，一批好老師“遠嫁”省城、沿海發(fā)達地區(qū)執(zhí)教。
待遇差，任務重，難免職業(yè)倦怠
環(huán)縣山高溝深，自然條件異常惡劣。今夏，該縣遭遇有氣象記錄以來50年不遇的大旱。為保證全縣606所公辦學校的正常辦學，尤其是偏遠山區(qū)的吃水問題，縣教育局投入90萬元拉水救急。
環(huán)縣是國扶貧困縣，同時又是甘肅20個干旱縣份之一。有人說，環(huán)縣農(nóng)村教育現(xiàn)狀，很大程度上是甘肅農(nóng)村教育的縮影。惡劣的自然條件之上，誕生著許多鮮為人知的辛酸故事。
在學生眼中“像一個害羞大姑娘”的代課教師許世才，為趕路有過一次刻骨銘心的遭遇。
2003年母親病危，許世才告假探望，返回時大雪封路。已經(jīng)耽擱了孩子好幾天課，許世才心急如焚，不等雪停，就匆匆出發(fā)了。從下午4時走到次日凌晨5時才趕到學校，可手已凍僵，本想用溫水 開，孰料導致手指壞死，不得已只好將食指截掉。
在環(huán)縣一些偏遠的教學點，吃、住、行等基本生存條件都難以保障。這也成為一大批中青年教師離去的重要原因。
32歲的陳建軍還清楚地記得，自己在南湫鄉(xiāng)級中學任教時，全鄉(xiāng)只有3部電話，不通電、沒有路、沒有水，過的生活“與世隔絕”。100多里山路，步行走到學校需要兩天，每次陳建軍都不得不在老鄉(xiāng)家借宿。
私下里，老師們打趣地把南湫叫“難就”、“難走”。年輕老師找對象，對方一聽說是在南湫教書的，蹭地就走了。
“累力”尚可，“累心”難以忍受
比艱苦的教學條件更嚴峻的是，由于教師大量缺編，現(xiàn)有的教師不得不承擔繁重的工作任務，長此以往，許多老師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。
一周28節(jié)課，洪德鄉(xiāng)李家塬小學教師張志崗的課程表上排得滿滿當當。幾乎每天從早晨起床開始，就得連軸兒轉(zhuǎn)。他的課從二年級至六年級，英語、數(shù)學、語文、美術(shù)、體育、思想品德幾乎囊括了所有小學階段開設的科目。
“累力尚可克服，累心難以忍受?！睆拇髮W剛畢業(yè)回到家鄉(xiāng)的張艷麗感嘆：“每天起得早，睡得晚，困在四堵墻之內(nèi)，沒有閑暇，生活圈子狹小，生活單調(diào)而重復，感覺自己像井底之蛙?！?/p>
張艷麗的感受代表了大多數(shù)中青年教師的心聲?！皰炅隋X沒地方花，享受不了現(xiàn)代文明成果?！庇心贻p老師抱怨。有的老師把自己的生活寫進了詩里：披星戴月人已寐，才見教師把家歸。節(jié)日放假不能過，抓緊時間來補課。
從快節(jié)奏的城市突然到信息閉塞的農(nóng)村，很多年輕老師患上了“不適癥”，老教師則把全部希望寄托到了子女身上。
黃仲斌曾為子女的上學問題犯過難，流過淚。14歲的兒子要到縣上讀高中，縣里既沒親戚又沒熟人，兒子突然離開，心里甭提多不放心，但自己又遲遲調(diào)不回縣城。
從19歲參加工作到47歲調(diào)離羅山川中學，黃仲斌在偏僻的山區(qū)一待就是28年。回首校長生涯，黃仲斌不無悲情地說，自己之所以能一干16年，不是因為自己能力強，而是人老實，沒有社會背景，而其他人又都不愿意去。在他走后的4年間，換了兩任校長。
用高待遇彌補不平衡
在黃仲斌看來，山區(qū)教師的出路很窄，留住已經(jīng)困難，要干得好更加不易。要成為名教師，干出成績，教出好學生，必須付出很大代價。
陳建軍家住縣城，妻子在洪德中心小學教書，盡管相距只有10幾分鐘的車程，但一周也只能見一兩次。進城的想法由來已久，但是“能不能實現(xiàn)還是未知數(shù)”。
只領著幾百元工資的黃繼遠，是一名普通的招聘教師。干著和正式教師一樣的工作量，但別人的工資是自己的五六倍。黃繼遠心中不平衡，這份工作便既像“雞肋”，又像“魚餌”。轉(zhuǎn)正的消息還遙遙無期，黃繼遠謀劃著要考公務員。
曾對貧困地區(qū)農(nóng)村教師流失問題做過專題研究的中山大學教育學院碩士研究生張振平認為，生活待遇低、工作待遇差和政治待遇少是農(nóng)村教師難以安心從教的重要原因。然而深層次的原因在于農(nóng)村教師工作、生活中遇到的困難太多，這些困難又得不到及時的幫助和解決。
“教師的合理流動是必須的，穩(wěn)定是相對的?！蔽鞅睅煼洞髮W教師培訓學院院長李瑾瑜教授說，一定不要抱怨和責備農(nóng)村教師。
他認為，打通教師通向農(nóng)村學校的途徑，就是要遵照國際上成熟的通行經(jīng)驗：一是實施有效的服務期制度，保證在一定的期限內(nèi)山村教師能走出去；二要實行高待遇，給予服務補償并改善待遇。
好不容易用一封“凄涼”的信打動老領導，才和工作了28年的山內(nèi)學校告別的黃仲斌笑稱，即便現(xiàn)在每月工資高出500元,他也不愿意再回到偏僻的羅山川中學繼續(xù)執(zhí)教。（張鵬 狄多華）
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