早期的少年班學(xué)生在宿舍里討論功課。
3月8日，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)少年班迎來了30歲生日。
3月17日，該校向外界公布了少年班畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查結(jié)果：30年來，少年班共招收31期學(xué)生1220人，畢業(yè)1027人中，有935人考取研究生，比例為91%?？傮w來看，少年班畢業(yè)生的升學(xué)率高、出國深造率高，就業(yè)面廣，獲國際大獎(jiǎng)?wù)叨?，回國服?wù)的人越來越多。
這曾是一個(gè)受到全國矚目的“神童班”，它的創(chuàng)辦，也與“神童”有關(guān)：1977年10月，江西冶金學(xué)院教師倪霖寫信給當(dāng)時(shí)的方毅副總理，推薦13歲的智力超常少年寧鉑。11月3日，方毅對(duì)此信作出批示。在此背景下，中國科技大學(xué)選派教師前往各地考核，最終，21名智力超常少年在1978年3月8日進(jìn)入該校學(xué)習(xí)，并舉行了第一期開學(xué)典禮，開始接受中國教育史上前所未有的超常教育實(shí)踐。
30年前，關(guān)于寧鉑、謝彥波、干政等“神童”的故事頻現(xiàn)報(bào)端，少年班的孩子們，也幾乎成為全民偶像。
30年后，當(dāng)年的“神童”們，如今境況卻大不相同。幾年前寧鉑出家為僧，輿論一片嘩然。
30年回望，質(zhì)疑聲此起彼伏：少年班的人才培養(yǎng)模式，是否真的符合科學(xué)規(guī)律？對(duì)智商超常少年應(yīng)該如何教育？我們又該用一種什么樣的心態(tài)，來看待這些俗稱為“神童”的孩子們？
少年班學(xué)生今何在
昔日“神童”，是否“泯然眾人矣”？
根據(jù)中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)的跟蹤調(diào)查，少年班畢業(yè)生主要流向三個(gè)領(lǐng)域：國內(nèi)一流大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)；國際學(xué)術(shù)前沿；國內(nèi)外工商、金融、IT領(lǐng)域。
在畢業(yè)生的名單中，不難發(fā)現(xiàn)一些“閃光”的名字：當(dāng)年以11歲低齡入校的78級(jí)學(xué)生張亞勤，曾是美國IEEE(電氣與電子工程師協(xié)會(huì))百年歷史上最年輕的會(huì)士，現(xiàn)任微軟全球副總裁、微軟中國董事長。像他這樣年齡在40歲左右、畢業(yè)20年左右的學(xué)生，有18人在西方一流研究型大學(xué)中任正教授，出現(xiàn)了眾多國際知名大獎(jiǎng)的得主。87級(jí)學(xué)生莊小威在34歲時(shí)成為美國哈佛大學(xué)化學(xué)與化學(xué)生物系、物理系雙聘正教授，也是獲得美國“天才獎(jiǎng)”的第一位華人女科學(xué)家。像她這樣年齡30余歲、畢業(yè)10年以上的學(xué)生，超過70人已經(jīng)獲得國際一流大學(xué)的終身教職……
除了科研領(lǐng)域，少年班畢業(yè)生也在海內(nèi)外各行各業(yè)“立腳生根”。據(jù)介紹，科大少年班前16屆畢業(yè)生(1983—1998年)共590人，64%獲得博士學(xué)位，26.9%獲得碩士學(xué)位。但據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，他們中只有約20%選擇了學(xué)術(shù)研究作為自己的終身職業(yè)。另有一大批畢業(yè)生在IT、金融、制造、媒體等領(lǐng)域里嶄露頭角。
但恰是這一點(diǎn)，也引發(fā)了不少質(zhì)疑。按照少年班成立時(shí)以培養(yǎng)科學(xué)家為目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判，大家發(fā)現(xiàn)如今繼續(xù)從事科學(xué)的畢業(yè)生并不是很多，與人們的預(yù)期大相徑庭。
對(duì)此，中國科技大學(xué)黨委副書記鹿明解釋說，少年班成立30年來，根據(jù)智力早慧少年的特點(diǎn)，已經(jīng)探索出一條通識(shí)教育和因材施教相結(jié)合、專業(yè)教育和全面素質(zhì)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)模式。從成才率的角度說，少年班的畢業(yè)生，大部分都沒有“泯然眾人矣”。
早慧少年該如何培養(yǎng)
少年班是“天才之路”，還是“揠苗助長”？
在“成功者”的名單之外，還有一些曾經(jīng)“閃光”的名字，被媒體、專家不斷提起，也不斷引發(fā)人們的質(zhì)疑和思考。
3年前，少年班首批學(xué)員回母校聚會(huì)，立即有媒體跟蹤采訪，披露了這個(gè)班上昔日大名鼎鼎的“神童”寧鉑如今出家為僧、干政“自我封閉”、謝彥波“有心理問題”的“不幸”命運(yùn)。中科大少年班再次成為眾人矚目的焦點(diǎn)，“少年班究竟是‘天才之路’還是‘揠苗助長’？”有人認(rèn)為，讓十幾歲的孩子過早進(jìn)入大學(xué)“不人道”；還有人認(rèn)為少年班違背了教育公平。討論在校內(nèi)外激烈展開……
不過，一些少年班學(xué)生有著自己的看法，“如果再來一遍，我還是會(huì)選擇少年班”，少年班首屆畢業(yè)生、現(xiàn)任該校自動(dòng)化系博導(dǎo)的王永說，“實(shí)際上讓一個(gè)孩子繼續(xù)呆在中學(xué)，一遍遍重復(fù)他已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)，也并非人道。”
教育界人士表示，對(duì)智力超常少年的培養(yǎng)，是許多國家關(guān)注的課題。蘇聯(lián)從上世紀(jì)60年代起專門設(shè)立了“特科學(xué)?！?，對(duì)一些天賦異秉的青少年施以特殊訓(xùn)練；美國1973年通過的《天才教育法》也為天才教育提供物力、人力和法律保證?！暗窍裎覀冞@樣批量選拔早慧少年，集中進(jìn)行系統(tǒng)嚴(yán)格的大學(xué)教育，在世界上也比較罕見?！敝锌拼笊倌臧喙芪瘯?huì)主任陳卿說。
據(jù)介紹，在中科大創(chuàng)辦“少年班”后，北大、清華、復(fù)旦等國內(nèi)12所重點(diǎn)高校都曾試辦過少年班，但當(dāng)發(fā)現(xiàn)少年大學(xué)生的總體發(fā)展水平不夠理想之后，這些學(xué)校又陸續(xù)取消了少年班。爭議聲中，只有中科大的少年班走過了30年。對(duì)此，該校一些師生認(rèn)為，該校的少年班有著一套不同于別校的招生、培養(yǎng)和管理方式，關(guān)鍵在于首創(chuàng)了入學(xué)兩年后再自選專業(yè)的寬口徑通才培養(yǎng)模式，而其他學(xué)校多是把少年大學(xué)生當(dāng)作“尖子生”培養(yǎng)。
據(jù)介紹，中國科技大學(xué)的少年班是徹底的自主招生。每年報(bào)考學(xué)生有三四千人，錄取僅為40多人?？忌钠綍r(shí)成績占了很大比例，錄取的關(guān)鍵在于復(fù)試，其中包括面試和心理測試。
1983年起，該校成立少年班管理委員會(huì)，并配備專職人員擔(dān)任少年班班主任。陳卿介紹說，學(xué)校還邀請(qǐng)?jiān)菏?、資深教授和杰出青年學(xué)者擔(dān)任“少年班學(xué)生指導(dǎo)教師”，每位學(xué)導(dǎo)負(fù)責(zé)指導(dǎo)3—8名學(xué)生，為他們選課、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃提供意見，幫助他們了解各學(xué)科的發(fā)展前沿，選擇合適的科研課題。
據(jù)了解，為了適應(yīng)新時(shí)代的需求，中科大提出要把“培養(yǎng)多學(xué)科交叉的高素質(zhì)創(chuàng)新人才”作為少年班新的辦學(xué)目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一辦學(xué)目標(biāo)，該校決定整合全校資源，提出少年班與一些國家級(jí)研究機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)，共同探索交叉學(xué)科高端人才培養(yǎng)新模式。
“對(duì)待早慧少年，國內(nèi)外沒有一套定型的成功模式，這么多年，我們一直在不斷探索，當(dāng)然，探索中也可能出現(xiàn)了一些不足或失誤。”少年班黨總支書記楊義英說。
給孩子一個(gè)自由的空間
是超常教育，但不能承載過高期望
采訪中，記者了解到，中國科技大學(xué)的不少老師認(rèn)為，寧鉑、干政等人后來的命運(yùn)，與當(dāng)年媒體鋪天蓋地的報(bào)道有很大關(guān)系，正是這些過度的宣傳，給寧鉑等人幼小的心靈造成巨大壓力，為天才的未來埋下了禍根。
陳卿說，少年班學(xué)生最小的只有11歲、最大的也才15歲，正處在生理、心理上充滿矛盾的少年時(shí)期，“半幼稚半成熟、自覺性與幼稚性共存的矛盾狀態(tài)表現(xiàn)得比較突出”。另外，這些孩子自信心與自尊心都特別強(qiáng)。少年班的特殊性一方面激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，但競爭也可能產(chǎn)生非理智的言行，有些孩子一時(shí)成為“落伍者”，就很可能會(huì)沮喪、嫉妒，可能對(duì)他人和集體產(chǎn)生排斥心理。
擔(dān)任少年班班主任20多年的葉國華老師說，“他們還是孩子，我這個(gè)班主任有點(diǎn)像家長。每天晚上都要去查寢，督促他們按時(shí)睡覺，按時(shí)起床，有時(shí)還要陪著他們一起去上課……”
該校學(xué)生處副處長孔燕說，這些孩子在學(xué)業(yè)上異常優(yōu)秀，但作為一個(gè)社會(huì)化的人，還是懵懵懂懂的，如果不能很好地處理一些生活、學(xué)習(xí)上的矛盾，容易造成人格的分裂。實(shí)際上，少年班也的確有個(gè)別“問題學(xué)生”因自控力差、貪玩、學(xué)業(yè)跟不上、品行不端或心理問題被勸退學(xué)?？籽嗾f，對(duì)這些早慧少年如何加強(qiáng)心理引導(dǎo)，也是少年班教育的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。
“如今少年班的畢業(yè)生中，許多人以少年班的經(jīng)歷自豪，但也有些畢業(yè)生回避這段經(jīng)歷，不愿意因?yàn)槭巧倌臧嗟膶W(xué)生而被另眼相看，因?yàn)閯e人可能就會(huì)對(duì)你有更高的期望，因?yàn)槟闶恰裢铩?，孔燕分析說，“這是因?yàn)樯鐣?huì)給少年班貼上了‘標(biāo)簽’，承載著公眾太多的希冀”。由于早年對(duì)“神童”的高頻率宣傳，對(duì)一些少年班畢業(yè)生造成了過多的心理壓力，以至于對(duì)他們后來的人生路產(chǎn)生了消極影響。有鑒于此，學(xué)校從上世紀(jì)90年代起，拒絕媒體采訪少年班在讀學(xué)生，保證他們擁有一個(gè)健康、寧靜的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境。
“這些孩子需要寬容的成長環(huán)境，需要自由的空間，請(qǐng)不要給予他們過多的關(guān)注?！笨籽嘧詈蟾锌卣f。(何聰）
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