知識多不等于創(chuàng)新能力強(qiáng)
2008年日本獲得物理諾貝爾獎的科學(xué)家益川敏英，之前從沒出過國，連護(hù)照都未辦過，從來不出席國際會議，被稱為“土包子學(xué)者”。因?yàn)樗麑τ⒄Z一竅不通，從小文科成績就不好，在班上平均學(xué)習(xí)成績只是中等。
這位科學(xué)家的經(jīng)歷在中國簡直是不可能的事，“他在中國沒法升遷，沒法評職稱沒法當(dāng)干部。在中國，英語不好，很多事情都被卡掉了?！?/p>
作為改革開放后第一批出國考察的知識分子，朱清時院士對中外教育思想有了一些比較和思考：家長和社會對學(xué)生的學(xué)歷要求都越來越高，教育者追求給學(xué)生灌輸越來越多的知識，我國培養(yǎng)的博士有一半被選拔做了行政工作……這背后是中國教育思想的極大誤區(qū)：大家以為知識越多學(xué)歷越高創(chuàng)新能力就越強(qiáng)。
朱清時說，有時候知識多可能會局限一個人的創(chuàng)新能力?？茖W(xué)史發(fā)現(xiàn)，一個人創(chuàng)新能力最強(qiáng)時，往往是年輕時，那時知識并不多。
知識多為什么會約束創(chuàng)新能力？朱清時就此解惑：知識多確實(shí)有助于創(chuàng)新，前提是你的知識是對的而且自己已經(jīng)消化它。但如果你掌握的知識多了，其中有好多是錯的，是被誤導(dǎo)的，或者你對知識食而不化，你遇到問題后要在知識堆先轉(zhuǎn)一圈，哪還顧得上思考。
在朱清時看來，好奇心、想象力這些對創(chuàng)新最重要的東西，是與生俱來的，只不過我們的學(xué)生在上小學(xué)時，這些能力就慢慢被扼殺了，學(xué)生們都被逼著去背課本、背老師講的答案。
洞察力也是創(chuàng)新能力的核心。諾貝爾獎獲得者楊振寧當(dāng)年留學(xué)芝加哥大學(xué)時，上量子力學(xué)課，老師泰勒是美國氫彈之父，世界級的大師，上課從不備課，他天才橫溢，想到哪兒講到哪兒。但由于不備課，上課時有時會犯錯誤，有時走入陷阱。楊振寧最感興趣的就是看泰勒一步步走入陷阱，又怎么一步步走出來?！疤├兆叩较葳鍟r，腦袋就像天線張開四處探測看哪里有出路。”
“現(xiàn)在，我們的教育亟待改革，應(yīng)該從學(xué)生培養(yǎng)的好奇心和興趣起步！”
年輕人要避免被文化垃圾淹沒
朱清時告誡現(xiàn)場上百名前來聽講座的年輕學(xué)子，人的精力有限，讀書要少而精，“不要被知識垃圾、出版垃圾淹沒?！?/p>
朱清時與年輕人分享自己的上網(wǎng)心得：我發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)很可怕，因?yàn)榫W(wǎng)上信息太多了，一個鏈接接著一個鏈接看下來，一晃幾個小時就過去了，好像看了很多，但是沒有時間思考，腦子還是空空的。就好比一個家里很清爽，看著就容易安靜下來，如果陳設(shè)很多，看著就耗費(fèi)人的精力。所以我現(xiàn)在要寫文章時“不敢接電話，也不上網(wǎng)”。
而一些年輕人遇到的問題則讓他有些憂慮。前不久，朱清時和自己的博士生就專業(yè)研究方向進(jìn)行探討，本以為學(xué)生會動腦筋自己想，但幾天后學(xué)生們都在網(wǎng)上搜來一大堆資料?！熬褪窍萑刖W(wǎng)上的東西了，沒有自己的想法，而這些往往是垃圾。”
朱清時希望學(xué)生要少接觸信息垃圾。博學(xué)從少讀書開始，花少量的時間，掌握最本質(zhì)的東西。(雷宇 原春琳 朱娟娟）
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