政府、學(xué)校和畢業(yè)生都承受著巨大的就業(yè)壓力，壓力之下，高等教育該如何應(yīng)對(duì)就業(yè)難問(wèn)題再次引起了人們的高度關(guān)注。
當(dāng)“被就業(yè)”成為無(wú)厘頭的網(wǎng)絡(luò)詞匯在這個(gè)夏天迅速竄紅的時(shí)候，高校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題再次引起了人們的高度關(guān)注。
教育與需求嚴(yán)重脫節(jié)
Nancy是一家“世界500強(qiáng)”公司大中華區(qū)的人力資源部經(jīng)理。她告訴記者，今年她所任職的公司基本沒(méi)有錄用應(yīng)屆畢業(yè)生，不是不求賢若渴，而是應(yīng)屆畢業(yè)生根本不解渴。他們急需的是有經(jīng)驗(yàn)、能干活的人才。“應(yīng)屆畢業(yè)生在兩三年內(nèi)根本無(wú)法為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，在這段時(shí)間里，公司反而要付出大量成本去培養(yǎng)他們。除非是為了人才儲(chǔ)備，否則我們很少招應(yīng)屆生?！?/p>
“我們不能要求產(chǎn)業(yè)界為畢業(yè)生付出更多的耐心?！北本┙煌ù髮W(xué)教授、聯(lián)合國(guó)教科文組織產(chǎn)學(xué)合作教席主持人查建中對(duì)企業(yè)的做法表示理解，“我們的學(xué)生在大學(xué)里學(xué)習(xí)了那么長(zhǎng)時(shí)間，但是在工作中根本上不了手，這是個(gè)事實(shí)?！?/p>
造成這個(gè)問(wèn)題的根本原因就是我們的大學(xué)教育和職場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)——這是查建中對(duì)中國(guó)高等教育改革研究得出的結(jié)果。
在他看來(lái)，教育的任務(wù)是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為職場(chǎng)提供人才?！暗F(xiàn)在的問(wèn)題是，很多大學(xué)并不認(rèn)為自己是在為職場(chǎng)培養(yǎng)人才，覺(jué)得那是職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的事。他們認(rèn)為，大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)‘高素質(zhì)’的人才。于是，我們的大學(xué)普遍重理論、輕實(shí)踐，大學(xué)教育基本上截至于完成考試。結(jié)果是，我們的畢業(yè)生既不懂得如何應(yīng)用理論，也不知道如何應(yīng)對(duì)職場(chǎng)環(huán)境?！?/p>
一個(gè)大企業(yè)的老總曾經(jīng)對(duì)他說(shuō)，寧愿用國(guó)外剛畢業(yè)的學(xué)生甚至實(shí)習(xí)生，也不愿意用國(guó)內(nèi)在企業(yè)里做了三五年的工程師，因?yàn)閷?shí)踐能力差得太遠(yuǎn)。
“其實(shí)根子還是在教育?！辈榻ㄖ姓J(rèn)為，對(duì)大學(xué)教師的考核機(jī)制是改革路上的障礙之一，因?yàn)槟壳翱己说闹笓]棒要求教師花大量的時(shí)間進(jìn)行科研而非教學(xué)。“事實(shí)上，最節(jié)省精力的教學(xué)方法就是照本宣科，然后理論考試。這種機(jī)制的惡果就是，學(xué)生走出校園后沒(méi)有工作能力。”
查建中得出的結(jié)論是：中國(guó)的高等教育，特別是工程教育改革必須以求職為導(dǎo)向。在此基礎(chǔ)上，他提出了三項(xiàng)具體改革戰(zhàn)略，即“產(chǎn)學(xué)合作”、“做中學(xué)”和“國(guó)際化”。
“產(chǎn)學(xué)合作解決的是辦學(xué)機(jī)制問(wèn)題。高校不能關(guān)門(mén)辦學(xué)，要向產(chǎn)業(yè)開(kāi)門(mén)，與企業(yè)合作。”查建中以新加坡南洋理工學(xué)院為例指出，這座學(xué)校強(qiáng)調(diào)理論的應(yīng)用和實(shí)踐的創(chuàng)新，全校共有200個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，教師在實(shí)驗(yàn)室中指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)室里很多先進(jìn)的設(shè)備由跨國(guó)公司提供給學(xué)校以便為產(chǎn)業(yè)界的未來(lái)準(zhǔn)備人才?！昂芏嗫鐕?guó)公司都與這座學(xué)校有合作項(xiàng)目，因?yàn)樗麄兛吹綄W(xué)校確實(shí)有解決問(wèn)題的能力?！?/p>
他強(qiáng)調(diào)，改革必須具有國(guó)際視野?，F(xiàn)在是經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，人才在國(guó)家之間的流動(dòng)已經(jīng)無(wú)法阻擋。如果中國(guó)的教育培養(yǎng)不出適合產(chǎn)業(yè)需要的人才來(lái)，那么中國(guó)的企業(yè)就要請(qǐng)外國(guó)人來(lái)為我們工作?！艾F(xiàn)在已經(jīng)有這樣的趨勢(shì)。很多跨國(guó)公司，甚至國(guó)內(nèi)土生土長(zhǎng)的公司，比如華為，都在雇用印度的軟件工程師。因?yàn)樗麄兇_實(shí)能力強(qiáng)，而且價(jià)格并不高?！?/p>
據(jù)查建中介紹，過(guò)去五年北京交通大學(xué)軟件學(xué)院已經(jīng)在按照這三項(xiàng)戰(zhàn)略進(jìn)行改革，取得了非常好的效果。“近四年北京交大軟件學(xué)院的畢業(yè)生100%就業(yè)，50%以上是在跨國(guó)公司工作，90%以上是在北京、上海兩地，具有職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。本科畢業(yè)生中最高年薪為22萬(wàn)元?！?/p>
職業(yè)教育遭冷落
一個(gè)不能忽略的事實(shí)是，由于以職場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式，我國(guó)的職業(yè)學(xué)校，特別是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率明顯高于大學(xué)本科生。數(shù)據(jù)顯示，近年來(lái)，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)率一直保持在95%以上；而高等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)率也在持續(xù)走高，在一些地區(qū)甚至超過(guò)80%。
有人提出，職業(yè)教育是更理性的選擇。然而，大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校只能是退而求其次的選擇。
九三學(xué)社中央委員會(huì)副主席邵鴻認(rèn)為，觀念與目的的錯(cuò)位是導(dǎo)致我國(guó)職業(yè)教育遭遇冷落的重要原因之一?！半m然很多人接受高等教育的目的是為了找工作，但是在觀念上，人們普遍偏愛(ài)本科而輕視大專(zhuān)、中專(zhuān)?，F(xiàn)實(shí)情況是，本科畢業(yè)生并不一定能比職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)?！?/p>
這一點(diǎn)在Nancy那里得到了證實(shí)?！拔覀児緦儆谥圃鞓I(yè)，大量的生產(chǎn)任務(wù)要在中國(guó)完成。我們需要的人才主要有兩類(lèi)，一類(lèi)是高端的研發(fā)人才，一類(lèi)是掌握操控技術(shù)并且具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的生產(chǎn)技術(shù)人員。大、中專(zhuān)畢業(yè)生就屬于后一種，生產(chǎn)一線對(duì)這類(lèi)人才的需求量很大?！盢ancy說(shuō)，本科生從職位設(shè)定到工作能力都和生產(chǎn)一線不匹配，他們的目標(biāo)是辦公室。但辦公室工作，一方面對(duì)職員有經(jīng)驗(yàn)方面的要求，另一方面對(duì)勞動(dòng)力的需求量正變得越來(lái)越小，剛畢業(yè)的本科生基本沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。
在制造業(yè)發(fā)達(dá)的當(dāng)代中國(guó)，這本應(yīng)該成為促進(jìn)中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，但現(xiàn)實(shí)卻并非如此。
“我們國(guó)家的職業(yè)教育總體水平不高。”邵鴻分析，有能力、水平高的老師都希望去大學(xué)工作，而不愿意到職業(yè)學(xué)校。學(xué)生同樣如此。其結(jié)果是，職業(yè)學(xué)校的生源不如大學(xué)，師資、設(shè)備普遍較差。這樣的現(xiàn)實(shí)情況又進(jìn)一步把很多老師和學(xué)生推向了大學(xué)，形成一種惡性循環(huán)。
“國(guó)外上大學(xué)的渠道很多，從職業(yè)學(xué)校、社會(huì)通向大學(xué)的渠道都是暢通的。但在中國(guó)，學(xué)生想上大學(xué)，只有走高考這一條路。而高考的難度也決定了一個(gè)人如果不能在高中學(xué)習(xí)之后，一鼓作氣地完成高考，那么未來(lái)通過(guò)高考的可能性將會(huì)越來(lái)越小。”邵鴻說(shuō)，職業(yè)教育之所以沒(méi)能為大學(xué)化解更多的就業(yè)壓力，說(shuō)到底，還是和體制有關(guān)。
為了一鼓作氣經(jīng)由僵化單一的渠道進(jìn)入大學(xué)，中學(xué)生幾乎每年都在集體踏上高考征程，分層次就業(yè)與分批接受高等教育因此幾成空談。其結(jié)果只能是四年之后，集體踏上高考征程的學(xué)生們?cè)偌w競(jìng)爭(zhēng)辦公室里稀缺的座位，盡管在其他的領(lǐng)域，勞動(dòng)力缺口仍然存在。
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