盡管北京大學(xué)表示相信高中校長會珍惜自己的榮譽(yù)，但一些公眾卻對此并不看好，在網(wǎng)上進(jìn)行的調(diào)查中，有超過80%的網(wǎng)友反對這一做法，認(rèn)為校長推薦很可能造假，可能會滋生更大的腐敗。
熊丙奇說，如若不進(jìn)行中學(xué)和大學(xué)的改革，不完善自主招生評價體系，只單獨(dú)強(qiáng)調(diào)某一個環(huán)節(jié)的“公信力”，其效果只能是適得其反，這不利于自主招生改革的有序推進(jìn)。
內(nèi)蒙古巴林左旗林東一中教師戴冬寧認(rèn)為，綜合素質(zhì)評價是對學(xué)生中學(xué)階段德、智、體、美等各方面綜合表現(xiàn)的打分，這種做法本身值得肯定。“但這種評價有什么標(biāo)準(zhǔn)？對于一些涉及主觀價值判斷的素質(zhì)，如果也要給出硬性的評定結(jié)果，則容易給腐敗以可乘之機(jī)?！?/p>
一些基層教師認(rèn)為，在綜合素質(zhì)和高招掛鉤的過程中，有的中學(xué)難免會為了升學(xué)率而美化學(xué)生的綜合素質(zhì)評價。山東某縣級中學(xué)一位老師坦言，學(xué)生的綜合評價信息表都是老師填，隨意性很大。
由于學(xué)生品德在老師評價下差異不大，一些家長為了讓孩子將來能過“素質(zhì)關(guān)”，不得不逼著孩子進(jìn)行考試競爭之外的“才藝大比拼”。呼和浩特市市民田甜說：“孩子恨不得從娘胎里就要學(xué)習(xí)琴棋書畫了，家長辛苦，孩子也累，這就是素質(zhì)教育所要的嗎？”
內(nèi)蒙古化德縣的初中教師任海軍說，“素質(zhì)高考”應(yīng)考慮城鄉(xiāng)差別?！俺抢锖⒆佑袟l件學(xué)才藝，不少農(nóng)村家庭還負(fù)擔(dān)不起孩子這類費(fèi)用。高考是農(nóng)村孩子走出去的橋梁，新改革要求的那些素質(zhì)對農(nóng)村孩子來說是否過高，會不會造成新的不公平？”
顯然，綜合素質(zhì)評價，應(yīng)盡量排除學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件和區(qū)域差別而造成的才藝差異因素，要根據(jù)具體情況調(diào)整各種因素的權(quán)重。
“素質(zhì)高考”呼喚配套改革
人們期待的“素質(zhì)高考”不可能脫離基本國情和教育發(fā)展階段單兵突進(jìn)，需要一系列配套改革。
熊丙奇認(rèn)為，以往高考改革中的自主招生改革，以及打破“一考定終身”的嘗試存在三大問題：一是改革沒有突破統(tǒng)一高考的框架，其實(shí)質(zhì)是通過“多次考試”為“一次考試”服務(wù)，非但沒有減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還增加學(xué)生負(fù)擔(dān)；二是強(qiáng)調(diào)學(xué)校的自主權(quán)，而忽視學(xué)生的選擇權(quán)；三是沒有推進(jìn)配套改革。
“針對上述問題，完善自主招生制度，必須在中學(xué)內(nèi)部和大學(xué)內(nèi)部同步改革”，熊丙奇說，“這主要是三個方面，一是使高校的行政權(quán)和教育權(quán)、學(xué)術(shù)權(quán)分離，讓校長的權(quán)力得以制約；二是使中學(xué)的評價體系與大學(xué)的招生評價體系接軌；三是使自主招生公開透明，讓與推薦權(quán)、招生權(quán)接近的人受到監(jiān)督?！?/p>
“建立良好的社會信用體系和建立嚴(yán)格的獎懲機(jī)制，也是高考配套改革的一個重要內(nèi)容。”山東教育廳副廳長張志勇說，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生檔案失實(shí)，就要對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和直接負(fù)責(zé)的教師問責(zé)，還要充分發(fā)揮教育主管部門的監(jiān)管作用和社會輿論的監(jiān)督作用。
內(nèi)蒙古教育廳廳長李東升表示，高考改革不單是考試形式的改革，應(yīng)該是整個教育教學(xué)的改革，改革的最終目的還是讓素質(zhì)教育在日常教學(xué)中能夠生根發(fā)芽、茁壯成長。 “新華視點(diǎn)”記者 張麗娜 孫聞 張曉晶 吳晶
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