“現(xiàn)在不斷出現(xiàn)學生自殺的事情，表面上看是學生壓力大，不能承受挫折，深層次的原因還是沒有正確理解死亡，把生命當做游戲來對待，有時候有一種模仿的成分在里面。還有報道稱個別學生之間玩死亡游戲，竟然稱之為好玩、刺激，這種不健康的心理對他們以后的成長道路影響很大?！瘪T老師認為，在中學階段對學生進行死亡教育很有必要。
爭議:
死亡教育太殘忍？
一方面是家長、學?；乇芩劳鼋逃?，另一方面又是個別學校采用一些另類的方法讓學生直面死亡，比如，去年，云南昆明某中學在死亡教育課上讓學生集體模擬寫遺書，目的是引導他體驗死亡，珍愛生命。
廣州某些高校為了減少學生自殺，也開起了死亡教育課，形式多樣，有寫墓志銘，還有去殯儀館、臨終關(guān)懷病區(qū)等場所去實地感知、考察或?qū)嵺`，略窺死亡面貌。
對于這些方法，一些專家稱，現(xiàn)在一些處于青春期的孩子，受挫能力差，碰到一點問題就會表現(xiàn)出強烈的“死亡本能”，容易把死當做一種解脫行為，死亡教育一方面要破除其神秘性，讓學生了解相關(guān)知識，另一方面也要賦予死亡的神圣性，學生直面此事，可以避免悲劇的發(fā)生。
也有專家表示，如果學校的每個孩子對死亡都有一個科學的認識，也有一定程度的接納和心理準備，那倒可以試試，只是在中國這樣一個對死亡很忌諱的文化氛圍里，讓學生寫遺書、寫墓志銘，提前感受生命句號，是一件殘忍的事情，而且有可能會加深那些經(jīng)歷過家庭悲劇的孩子的傷痛。
專家指導
心理師：不同性格孩子區(qū)別對待
(指導心理輔導師：廣州市慧苑心理咨詢中心左小桃)
孩子對死亡一般有兩種態(tài)度，一種是恐懼，一種是游戲，這都是家長或社會的教育不當引起的，比如將死亡跟鬼魂聯(lián)系在一起，或者是將死亡跟“美好天堂”聯(lián)系起來，這都會導致孩子對死亡有錯誤的認識。對待不同性格的孩子，進行死亡教育的方式也有所不同。
性格外向：
實事求是 排除恐懼
外向的孩子，一般都會將自己的困惑講出來，這時候，家長應(yīng)該科學地、實事求是地告訴他這個事實：死亡是生命中的一個過程，就像大自然中花開花落一樣，每個人都要經(jīng)歷。
如果孩子比較小，不能理解，可以拿身邊的動植物打比方，對于中學生來說，他有了一定的接受能力，完全可以想清楚是怎么回事。
此外，在死亡教育的過程中要突出生命教育，強調(diào)生命的價值所在，正是因為我們都會死亡，生命或長或短，我們都會離開這個世界，不管是以什么方式，我們唯一能做的就是更加珍惜生命，挖掘自身潛能，盡力去完善過程。
性格內(nèi)向：
適時探討 消除偏差
內(nèi)向的孩子一般不容易表露自己的情感，即使有問題也會憋在心里，這就是那些表面看起來很乖巧，也很順從的孩子往往比那些外向的孩子容易自殺的原因。他們常常遇到一些困惑，總是想憑借自己的能力去解決，比如，關(guān)于死亡的困惑，他們很可能上網(wǎng)去查，這時候，理解就出現(xiàn)偏差。
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