作為父母，在平時盡量給孩子創(chuàng)造一個寬松的氛圍，對于這些忌諱的話題，也應(yīng)該適時、主動地和他探討。比如可以根據(jù)有關(guān)死亡的新聞及時和他對話，問問他對死亡的看法，留意他的情緒變化，然后再科學(xué)地解釋這樣的事情，消除他的偏差認(rèn)識。
遭遇親人離世：
增加安全感宣泄情緒
對于孩子來說，親人離世打擊非常大，一方面，自己親近的人突然走了，他會感到孤單、無助；另一方面，看到大人傷心痛苦，他自己內(nèi)心的恐懼感會更加。大人在發(fā)泄自己情緒之后盡量要給孩子更多的關(guān)愛，讓他感覺到，雖然一個親人去世了，但他的愛并沒有減少，讓孩子有足夠的安全感，這時候，他也愿意將內(nèi)心的感受講出來。
陪孩子一起談感受也是減壓的有效方法，等內(nèi)心平靜一些，可以跟孩子實(shí)事求是地說死亡是怎么回事，生老病死，是生命中的一個過程，任何人不能避免。
有家長怕孩子傷心，在日常生活中總不愿提及那個去世的親人，自己將思念壓在心中，孩子即使很想念親人，看見大人的做法，也會壓抑自己的感情，這都是不妥的。家長不妨跟孩子一起思念，想想美好的事，將這種壓抑的情緒宣泄出去，然后從感傷中走出來。情緒不能堵，只能梳理。
教師：
利用突發(fā)事件進(jìn)行教育
馮老師說，中學(xué)雖然沒有開設(shè)專門的死亡教育課，但老師們一般會在學(xué)科教育中滲透這方面的知識，比如根據(jù)一些歷史人物的故事，講一些生命的價值觀，或者也會開一些主題班會講生命的意義，并穿插進(jìn)行死亡教育。
“學(xué)校也會利用一些突發(fā)事件對孩子進(jìn)行死亡教育，在去年的汶川地震后，學(xué)校聯(lián)合消防隊舉行應(yīng)急演習(xí)，教學(xué)生如何應(yīng)對突發(fā)情況帶來的危險。”某學(xué)校的曾老師談到，他們曾帶學(xué)生去醫(yī)院慰問那些從四川地震災(zāi)區(qū)來的孩子，在這種情景下，學(xué)生會感到生命的珍貴，生命不是屬于一個人的，是屬于全家的，是一個快樂的過程，一定要珍惜。
馮老師還指出，一些模擬的場景也能幫助學(xué)生認(rèn)識死亡，香港的一些學(xué)校就有這樣的做法，只是，我們這方面的教育起步晚，現(xiàn)階段只能以講述為主，不能操之過急。
小鏈接：
國外的死亡教育
美國：很多中小學(xué)校實(shí)施死亡教育課程。在“死亡課”上，一些殯葬行業(yè)從業(yè)人員會跟孩子們認(rèn)真討論人死時會發(fā)生什么事。
英國：健康教育的標(biāo)準(zhǔn)也包括了“死亡和喪失”課程，為年齡低至11歲的兒童開設(shè)內(nèi)容與死亡有關(guān)的課程。
日本：近年來，日本出版界以死亡為主題的作品日漸增多，其中有部分是針對孩子的，比如《對孩子來說什么是死》等。
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