互動(dòng)式討論讓學(xué)生學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)
具體到教學(xué)方式上，牛津、劍橋大學(xué)的導(dǎo)師系統(tǒng)，要求學(xué)生必須自己進(jìn)行立論，進(jìn)行辯論。而美國的模式就是一些互動(dòng)式的討論會(huì)，或者說是一種小班授課，他們會(huì)挑戰(zhàn)彼此，而不是盲目接受導(dǎo)師的觀點(diǎn)?，F(xiàn)在美國的頂級(jí)大學(xué)的考試，一般來說不會(huì)要求學(xué)生去死記硬背一些事實(shí)，而是讓他們?nèi)ソ鉀Q以前從來沒有碰到過的問題，去分析某一個(gè)觀點(diǎn)的兩個(gè)方面，同時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，教學(xué)風(fēng)格要改變起來更困難。因?yàn)檫M(jìn)行小班授課成本會(huì)更高，而且即便進(jìn)行了小班授課也不能夠保證學(xué)生就一定會(huì)進(jìn)行互動(dòng)式的交流。因此教師就應(yīng)該采取新的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思維，讓學(xué)生能夠挑戰(zhàn)彼此，挑戰(zhàn)教師。對于中國來說這實(shí)際上是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，盡管中國大學(xué)的校長們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這種改革是非常必要的，但在實(shí)際操作過程中困難不少，可見對教師教學(xué)方法進(jìn)行培訓(xùn)相當(dāng)重要。而那些在國外學(xué)習(xí)過的大學(xué)教授，他們改變起來可能更容易。另外中外學(xué)生之間的交流，各個(gè)大學(xué)之間校際的交流，也會(huì)加快這一個(gè)過程?？傊R文認(rèn)為通識(shí)教育對中國來說好處大于壞處，而培養(yǎng)學(xué)生這樣的評判性思維和獨(dú)立思維能力，對中國來說也是好處大于壞處。
牛津大學(xué)校長安德魯·漢密爾頓：
中國需要敢挑戰(zhàn)權(quán)威的學(xué)生
和耶魯不同的是，牛津大學(xué)并未采取通識(shí)教育，他認(rèn)為，各國應(yīng)根據(jù)國情來采取自己的教育方式，目的是一致的，就是使學(xué)生可以分析問題，有思辯的能力，而中國最缺的就是敢挑戰(zhàn)權(quán)威的學(xué)生。
是否敢挑戰(zhàn)權(quán)威是中西方教育的最大不同
漢密爾頓說，在我的職業(yè)生涯當(dāng)中，作為一個(gè)科學(xué)家，也有很多來自中國的學(xué)生在我的博士生項(xiàng)目里面學(xué)習(xí)，他們非常優(yōu)秀。因此從教育的結(jié)果來說，我覺得東西方之間并沒有太多的差別。如果要說到差異，在我看來最大的差異，是中國的學(xué)生缺乏自主的思維和創(chuàng)造性的思維，缺乏挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)權(quán)威的勇氣。這也是我們要做的工作，要鼓勵(lì)中國的學(xué)生成為更加主動(dòng)的研究者、挑戰(zhàn)者，而不是被動(dòng)的接受者和傾聽者。不過從我自己的經(jīng)歷來看，中國學(xué)生也在發(fā)生變化，3月份，我來到北京，在北大和清華做了一些講座，一些非常年輕的中國學(xué)生問了一些非常難的問題，對我進(jìn)行了挑戰(zhàn)，這是一個(gè)非常好的變化，我們也希望這種變化能夠持續(xù)下去，慢慢形成一種習(xí)慣。
英國采取的不是通識(shí)而是專業(yè)教育
漢密爾頓說，在大學(xué)我們是通過課程來提高學(xué)生的才能，就像剛才前一位校長所說的，我們教育的目標(biāo)，特別是一些名校的教學(xué)目標(biāo)是一致的，就是使學(xué)生可以分析問題，有思辯的能力，不同的國家，有不同辦法，比如在美國有很多的大學(xué)開展通識(shí)教育。英國則形成鮮明對比，采取的是專業(yè)化教育。英國的中等教育本身就非常專業(yè)化，到了高等教育也是非常專業(yè)化的。在牛津大學(xué)我們的本科生參加一些獨(dú)立的學(xué)習(xí)、研究、講座，我們有一些每周幾個(gè)小時(shí)的一對一或一對二教學(xué)?？梢哉f，這些學(xué)生面對挑戰(zhàn)的時(shí)候，已經(jīng)無處可藏了，必須要直接面對一些問題。同時(shí)，使得學(xué)習(xí)有自我學(xué)習(xí)、自我激勵(lì)的習(xí)慣。牛津大學(xué)導(dǎo)師制的一個(gè)結(jié)果，就是在學(xué)生接受教育的同時(shí)會(huì)挑戰(zhàn)導(dǎo)師的解讀。可以發(fā)現(xiàn)在不同的國家，不同的教育做法都存在著，顯然我們并沒有放之四海而皆準(zhǔn)的解決方案，但有一點(diǎn)共性，就是我們都應(yīng)該把人才當(dāng)做最重要的資源，并且不斷反思如何更好支持他們的發(fā)展。
斯坦福大學(xué)校長約翰·漢尼斯：
中國要建成世界一流大學(xué)最快還要20年
中國大學(xué)與世界一流大學(xué)差距到底在哪里？斯坦福大學(xué)校長在接受記者專訪時(shí)表示，當(dāng)前中國高校應(yīng)該從數(shù)量擴(kuò)張發(fā)展到質(zhì)量建設(shè)上來，而中國要建成世界一流大學(xué)最快需20年。
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