昨天，高二升高三的外甥“開(kāi)學(xué)”了，他沒(méi)有一句怨言。
身在廣州的重點(diǎn)高中，頂著高考的巨大壓力，外甥和他的同學(xué)們認(rèn)為“只有半個(gè)月的暑假”是最正常不過(guò)的事。
自7月28日開(kāi)始，羊城晚報(bào)“關(guān)注有償補(bǔ)課”的系列報(bào)道在社會(huì)上引起了巨大反響，鋪天蓋地的報(bào)料從南粵大地的各個(gè)角落涌向羊城晚報(bào)的報(bào)料平臺(tái)。
然而，當(dāng)詳細(xì)閱讀這幾萬(wàn)字的“報(bào)料記錄”時(shí)，熱線編輯們陷入了前所未有的糾結(jié)。
如果說(shuō)，一開(kāi)始都是孩子們“還我暑假”的呼聲，那么現(xiàn)在羊城晚報(bào)的報(bào)料熱線、QQ、飛信已經(jīng)成了“還我暑假”P(pán)K“還我補(bǔ)課”的角力場(chǎng)。
“還我補(bǔ)課”一方的主辯手，是即將面臨高三的學(xué)生們，言辭還特別激烈。
Q友“半成品”是這樣說(shuō)的：“今天，我仍和往常一樣早早起床，捧著英語(yǔ)課本晨讀，奮戰(zhàn)在喜愛(ài)的三角函數(shù)中……一切都是那么的平常，一切都是那么的美好！然而，一個(gè)晴天霹靂來(lái)了，我們失去了補(bǔ)課的機(jī)會(huì)，強(qiáng)烈要求復(fù)課！”
興寧某高中的一名高三學(xué)子在QQ里這樣留言：我們不能理解，為什么你們看得見(jiàn)興寧亂補(bǔ)課的現(xiàn)象，就看不見(jiàn)這里貧乏的教學(xué)條件？我們需要在有限的資源里跟別人比高考，呼吁高三恢復(fù)補(bǔ)課！
Q友“維の維”很認(rèn)真地列舉出他申請(qǐng)補(bǔ)課的原因———
定力不足，無(wú)法控制自己去學(xué)習(xí)。漫長(zhǎng)的暑假，僅是一個(gè)人學(xué)習(xí)那是一件非常困難的事，就算努力學(xué)，效率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及在校時(shí)，我們需要那種共同學(xué)習(xí)的氛圍。
學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題我們得不到及時(shí)解決。沒(méi)有同學(xué)一起討論，沒(méi)有老師可問(wèn)，通過(guò)自我學(xué)習(xí)難以解決，我們需要共同學(xué)習(xí)討論交流的平臺(tái)。
課時(shí)不足。不補(bǔ)課會(huì)打亂老師本來(lái)的教學(xué)計(jì)劃，使課堂質(zhì)量下降或難以完成預(yù)先教學(xué)計(jì)劃。
當(dāng)然，照樣有“高三也該不補(bǔ)課”的支持者。
“多補(bǔ)一頭半個(gè)月的課就會(huì)有特效嗎？”兒子在執(zhí)信中學(xué)升高三的張女士認(rèn)為，兒子平時(shí)功課已經(jīng)很多，每天下課后忙到夜深，太累了。“這個(gè)暑假，學(xué)校沒(méi)有加課，我舉手舉腳贊成，讓學(xué)生放松一下，更有利于準(zhǔn)備高考”。
Q友“東城的無(wú)奈”也要升高三了，他卻認(rèn)為自己就是“被學(xué)校逼著補(bǔ)課，學(xué)校收了補(bǔ)課費(fèi)后連收據(jù)都沒(méi)有。有學(xué)生向老師要，老師就把學(xué)生拉去校長(zhǎng)面前去訓(xùn)斥?！彼麩崆械嘏瓮约河锌鞓?lè)的暑假。
越看越矛盾。
每個(gè)孩子都有自己的想法與立場(chǎng)。補(bǔ)還是不補(bǔ)，成了無(wú)法回避的教育之殤。到底是哪出了錯(cuò)？
目前，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的極度不完善，讓正規(guī)學(xué)校的“補(bǔ)課”有很大市場(chǎng)需求，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。更何況，升學(xué)率的壓力，依然籠罩著學(xué)校、家長(zhǎng)和孩子！到底要怎么去平衡，到底要如何因材施教，考驗(yàn)著教育者與教育機(jī)構(gòu)的智慧。
|
