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中國教育行動：連接教育資源“貧”與“富”
關鍵詞： 教育資源 鳳翔中學 農村教育現(xiàn)狀 激發(fā)學生的學習興趣 教育理想 教育差距 項目成員 學校排名 支教 優(yōu)質教育
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中新網臨滄4月27日電(記者 張丹)四月的臨滄稍顯燥熱，在鳳翔中學初一年級60班下午的語文課上，伴隨著馬克西姆振奮人心的鋼琴曲《出埃及記》，開始了語文課的例行環(huán)節(jié)——聽音樂自由創(chuàng)作。
“音樂不停筆不停?！边@是“中國教育行動”項目成員梅瑩到鳳翔中學當老師后，給語文課帶來的變革之一。
鳳翔中學地處云南省臨滄市郊區(qū)，絕大多數(shù)學生來自偏遠的鄉(xiāng)村。由于九年義務教育補貼政策，大多數(shù)家庭都會讓孩子去上初中。該校初一年級班級規(guī)模約60人，而到初三規(guī)模僅為30人，在教育資源相對匱乏的地區(qū)，隨著年齡的增長，很多孩子會因成績不好、家庭貧困等原因選擇輟學打工。
鳳翔中學是中國農村教育現(xiàn)狀的一個縮影。在中國主要城市，超過七成的學生可以進入大學，但在貧困地區(qū)，數(shù)以千萬計的孩子無法接受優(yōu)質教育，經過層層關卡后，進入大學的人數(shù)僅剩2%。教育資源不平均在中國表現(xiàn)的尤為明顯。
改變教育失衡 中國教育在行動
“我們堅信，每個孩子都應獲得優(yōu)質教育；我們終將實現(xiàn)，所有孩子都能享受優(yōu)質教育?！庇幸蝗耗贻p人，他們憑著這樣的信念搭建起了一座橋梁，一面尋找缺少教師的農村學校，一面組建優(yōu)秀的大學生支教團隊，將兩者連接起來，這就是“中國教育行動”。
如此堅定的信念源于成功的先例。20年前，美國教育行動組織創(chuàng)立，如今已成為美國最大的民間教育公益組織，在各大名校中享有盛名，至今已有超過兩萬人參與其中，為彌補美國各地因教育資源不均衡引起的教育差距起到了顯著作用。
2007年，20出頭的美籍意大利人潘勛卓正在清華大學進修漢語，中國的新農村運動是他的論文題目，他與自己的中文語伴，正在清華大學歷史系讀碩士的胡婷婷一起深入農村考察。其間，兩人無意中走進了許多鄉(xiāng)村學校，發(fā)現(xiàn)無論從數(shù)量上還是結構上，師資匱乏十分普遍。
“一個孩子的出生地會影響他的教育前景，從而影響其未來的人生選擇?！编l(xiāng)村里這些別無選擇的孩子們觸動了潘勛卓。對美國教育行動頗為熟悉的他設想將這個模式移植到中國，從中美兩國招募優(yōu)秀大學畢業(yè)生，經過培訓到中國鄉(xiāng)村學校擔任兩年的支教老師。胡婷婷是該計劃的第一個支持者，加上在清華大學進修中文的美國人溫慧玲，三人組成了中國教育行動的創(chuàng)始鐵三角。
2008年，中國教育行動的前身“美麗中國”公益教育組織正式成立；2009 年8月，第一期20名項目老師前往云南大理州鶴慶縣支教；2011年，中國教育行動成為正式在民政部門注冊的非營利性組織，擁有150余名項目老師，分布在云南大理、臨滄和廣東汕頭的40多所中小學，教著萬余名學生。項目正計劃著，到2015年能夠擁有1000名項目老師，將項目擴展至3-4個省份，惠及15萬農村學生。
幫助孩子發(fā)現(xiàn)并抵達夢想
2010年，梅瑩從汕頭大學新聞系畢業(yè)?！拔以谝粋€教育資源相對匱乏的小地方長大，自身的成長經歷讓我深切的體會到中國城鄉(xiāng)教育不均，所以想用自己的行動去做些改變?！北е@樣的想法，梅瑩成為了中國教育行動2010-2012年的項目成員，現(xiàn)在云南省臨滄市鳳翔中學教初一年級的語文課。
對于滿懷激情與信心的梅瑩來說，起初的一段時間讓她充分體驗到了挫敗感。學生的基礎很差，許多人甚至不能掌握拼音的用法，第一次月考10多份試卷的作文部分為白卷，上課也沒有做筆記的習慣，還有些學生直接表示，“我不想上學，是家長逼來的”，“我可以在你的課上睡覺吧”，“對學習根本不感興趣”等。因此，如何重新激發(fā)學生的學習興趣成為了梅瑩最大的挑戰(zhàn)，實際上這也是大多數(shù)項目成員共同面臨的難題。
為了找到癥結所在，梅瑩開始讓學生們制作自己的《青春秘密書》，自己設計封面、目錄，并寫下心底的秘密，定期上交。起初，學生們對這個要求不予理睬，不寫或不交的情況很多。但漸漸的，從一個詞、到一句話、到一段話、最終成為一篇文章，學生們逐漸接受了用這樣的方式與梅瑩“談心”。
“對孩子不能只看表面，要用心去了解他們經歷了什么。”梅瑩說，透過秘密書，她知道了很多孩子的故事，她開始理解孩子們各種“古怪”的行為，并能站在他們的角度思考，給予他們最需要的東西。就這樣，師生間逐漸信任，關系親密起來。
在一次題為《我的夢想》的作文中，梅瑩發(fā)現(xiàn)兩個教學班一百多名學生的夢想基本集中在同樣的幾個類別：“我的夢想是長大后當一名教師”、“醫(yī)生”、“警察”、“農民”?！耙驗檫@些就是孩子們生活中所能接觸到的人群，對于這些連縣城都沒出過的孩子，外面世界的多彩是他們根本無法想象的?！苯涍^思考，梅瑩決定要拓寬孩子們的眼界，幫他們發(fā)現(xiàn)自己的夢想，再激勵他們努力去實現(xiàn)。
梅瑩在網上發(fā)布了一篇名為《給孩子看看你眼中的世界》的日志，希望以信件和明信片作為孩子們了解外界的渠道。日志被廣泛的轉載和閱讀，孩子們的境況觸痛了許多人的心，于是承載的愛心的明信片、賀卡、信件從英國、美國、新加坡、澳大利亞等國家、以及全國各省市郵寄到了這個中國西南邊疆的鄉(xiāng)村學校。孩子們看著他們從未見過的景象，聽著他們從未想過的故事，一點一滴的認識了外面的世界。
經過一個學期的努力，梅瑩教學班里的學生學會了工整的做筆記、懂得了團隊合作、考試不再交白卷、成績顯著提高、也開始享受上學的時光。
在17日的“聽音樂自由創(chuàng)作”時間里，梅瑩班里的一位女生寫下了這樣的句子，“假如你做不了太陽，那就做一顆小星星吧，但要盡量使自己明亮；假如你做不了大樹，那就做一顆小樹苗吧，但要盡量茁壯成長?！?/p>
梅瑩說，“我不知道他們以后會怎樣，是否能順利通過中考、高考，最終實現(xiàn)夢想，但至少他們已經改變了，變得自信、變得堅強?！?/p>
項目成員接力教育理想
兩年的支教時間里，項目成員在改變學生命運的同時，自己的人生軌跡也發(fā)生了顯著的變化。“項目給我自身帶來的改變？”梅瑩說，很多人問過她這個問題，但她的答案總在變化，因為在每個階段都有新的收獲。“目前來說，我已經從一個外行成長為一名合格的老師，且領導力和掌控力也在不斷提升?！钡浇衲?月，梅瑩兩年的項目期就將結束，“之后的去向還沒想清，但可以確定的是，我以后的工作領域一定與這兩個詞有關：教育、NGO?！?/p>
2010年，正在清華大學讀碩士一年級的楊瀟休學參與了中國教育行動，并前往臨滄市鳳慶縣的一所中學教地理和物理課程。“當時只是因為自己很多愿望難以達成，也不知道想要什么，非常困惑，但唯一能確定的就是支教是我喜歡做的事，為了調整狀態(tài)我加入了這個項目。”
來到鳳慶后，楊瀟所教的班級成績由學校排名倒數(shù)提高到在全縣23所學校統(tǒng)一測試中，取得地理第二、物理第三的好成績，楊瀟還建立了圖書角，拓展學生的知識面，并翻山越嶺到學生家做家訪、為他們拍全家福，拉近與學生的感情。在這一年多的時間里，楊瀟被孩子們的純真和善良感動，“從他們身上我知道了快樂其實很容易，我學會了如何去愛別人，也明白了努力再努力最終總會有收獲。”
即將結束項目期的楊瀟已經確定了今后的夢想，“項目結束后我會繼續(xù)回學校讀書，畢業(yè)后努力創(chuàng)辦一所學校，讓更多的孩子接受良好的教育，為他們打開選擇的大門?！?/p>
梅瑩和楊瀟的選擇并不是個案，從往屆項目成員的去向來看，32%成為項目員工，58%活躍在教育領域，90%通過不同形式繼續(xù)參與項目。中國教育行動始終圍繞著“教學如同領導”的理念，將課堂上的兩年作為項目成員產生變革性影響的開端，未來這群青年“領導”還將在不同領域發(fā)揮作用，改善中國教育資源發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀。
改變教育失衡應由政府“唱主角”
作為中國教育行動的支持者，年逾六旬的全國政協(xié)委員劉澤彭長期關注教育資源發(fā)展不均衡問題，他經常深入邊遠地區(qū)，通過建設希望小學、創(chuàng)辦非營利性學校、資助貧困大學生、將山區(qū)孩子帶到北京培養(yǎng)等方式，幫助了許多原本無法接受教育的學生。
“中國農村地區(qū)的學校缺樓，缺書，但最缺少的還是優(yōu)秀的教師，西部落后地區(qū)小學老師有本科學歷的不足5%，數(shù)量也嚴重不足?！眲膳碚f，中國教育行動培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的青年教師輸送到偏遠的農村學校，緩解了部分地區(qū)師資匱乏的現(xiàn)狀，相信隨著項目的發(fā)展壯大，其影響到的地區(qū)將更加廣泛。
但劉澤彭認為，公益組織只是解決問題的小溪，政府才是大江大河。
臨滄市作為中國教育行動主要實施地之一，當?shù)卣谂Πl(fā)展教育的同時，為項目發(fā)展提供便利，撥專項資金為每位項目成員提供每人1000元/月的津貼，并為外籍項目成員辦理各種注冊備案手續(xù)，為項目組提供培訓場所等。經過近兩年的發(fā)展，臨滄市的教師結構有所優(yōu)化，項目成員為當?shù)貙W校募集資金49萬元用于改善教學條件，并募捐圖書11200多冊。
在配合項目發(fā)展的基礎上，劉澤彭認為政府在改善教育資源發(fā)展不均衡問題上應有更大作為。要把農村義務教育放在優(yōu)先發(fā)展的位置，加大經費保障力度，培養(yǎng)一批有志于農村教育事業(yè)的優(yōu)秀教師，逐步把教師工資、公用經費等支出納入公共財政保障范圍。“這筆錢要舍得花，通過提高待遇為農村學校留住好老師?！?/p>
劉澤彭還提議，新入職公務員應到基層支教一年，并將其納入考核，若表現(xiàn)不合格可不予錄用。還可以組織退休教師、退休干部等自愿到貧困地區(qū)支教，還是有很多人愿意繼續(xù)去發(fā)揮余熱的，要將這些優(yōu)質資源充分利用起來?！敖逃Y源不均衡的問題必須被解決，作為人口大國，若不努力提高人口平均素質，將危及國家未來的發(fā)展。政府一定要采取措施，哪怕每年只能改變1%，也總有一天能夠徹底改變?！?完)