復(fù)旦大學(xué)畢業(yè)典禮上，師生深情相擁。
畢業(yè)生
話說教育質(zhì)量
編者的話
隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，中國作為一個(gè)教育大國正在迅速崛起。然而，規(guī)模擴(kuò)大造成了教育資源的捉襟見肘，對教育質(zhì)量的提高帶來挑戰(zhàn)：師生比過低，班級過大，一位導(dǎo)師帶幾十名研究生……
伴隨著高等教育規(guī)?？缭绞桨l(fā)展的實(shí)現(xiàn)，提高質(zhì)量便成為當(dāng)務(wù)之急。在我們的大學(xué)里，如何實(shí)行有效的監(jiān)督評價(jià)機(jī)制？如何引入名副其實(shí)的淘汰機(jī)制？如何改變“嚴(yán)進(jìn)寬出”的現(xiàn)狀？如何使創(chuàng)新型人才脫穎而出？這些都是亟待破解的難題。正在制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》將提升高等教育質(zhì)量列為重要內(nèi)容。
從本期開始，《教育視界》將推出“話說教育質(zhì)量”系列報(bào)道，以期引起全社會(huì)都來關(guān)注教育質(zhì)量，為提高教育質(zhì)量獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
教育部統(tǒng)計(jì)顯示：1999年大學(xué)擴(kuò)招30萬，2009年大學(xué)招生規(guī)模首次突破600萬。
大學(xué)教育的“餅子”越攤越大，畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。有用人單位指出，當(dāng)前大學(xué)教育質(zhì)量下滑，形成了“今天的博士不如5年前的碩士，5年前的碩士不如10年前的本科”的貶值鏈。
這種現(xiàn)實(shí)，對當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式無疑是嚴(yán)峻考驗(yàn)。大學(xué)教育質(zhì)量，靠什么樣的評價(jià)機(jī)制來保障？我們的人才培養(yǎng)，如何才能越來越好？
川大改革引出論文存廢之爭
論文越寫越“水”？
作為學(xué)生畢業(yè)標(biāo)志的論文設(shè)計(jì)實(shí)行多樣化，其目的是回歸教育的本意，對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)評價(jià)
不寫畢業(yè)論文，編導(dǎo)類專業(yè)學(xué)生可以拍紀(jì)錄片，新聞專業(yè)畢業(yè)生可以寫調(diào)查報(bào)告……前不久，四川大學(xué)出臺(tái)《關(guān)于堅(jiān)持“高質(zhì)量、多樣化”原則進(jìn)一步加強(qiáng)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的補(bǔ)充意見》，對外宣布“在確保質(zhì)量的前提下，該校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）可以多樣化”。
一石激起千層浪，川大的改革引起學(xué)界關(guān)于論文存廢之爭。原來一個(gè)本科生要畢業(yè)，必須過必修課考試和畢業(yè)論文考核，如果取消論文考核，如何保障本科生的質(zhì)量？有人質(zhì)疑。
“本科生網(wǎng)上拼湊論文的事件屢見不鮮，原本的論文考核已經(jīng)失去意義，我們只是回到了教學(xué)方法改進(jìn)的專業(yè)軌道上?！彼拇ù髮W(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系主任張小元表示。
“培養(yǎng)過程中評價(jià)體系的缺陷，才造成衡量學(xué)生僅僅依靠量化的論文評定。這次爭論回歸了教育的本意。當(dāng)前，我們的大學(xué)教育并沒有對學(xué)生形成真正的評價(jià)體系?！苯逃龁栴}研究專家、21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇認(rèn)為，以往的大學(xué)教育，不重視學(xué)生獨(dú)立思考和課堂交流與辯論，只是粗放、灌輸式教育，許多大學(xué)生只會(huì)應(yīng)付考試，畢業(yè)時(shí)抄拼出一篇所謂的論文，高校學(xué)生論文因此只有結(jié)果，學(xué)習(xí)寫作過程是空白。
當(dāng)前，許多學(xué)生平時(shí)熱衷于在外打工賺錢，美其名曰增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)；更多的學(xué)生在報(bào)考學(xué)校、專業(yè)時(shí)，考慮的是該學(xué)校、專業(yè)對以后的就業(yè)是否有利；而在學(xué)習(xí)過程中，也是挑選有利于就業(yè)的專業(yè)課去聽講，卻對重在基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)的文化修養(yǎng)課程視而不見。
“大學(xué)培養(yǎng)不能由一紙論文來評價(jià)，這一課應(yīng)該由綜合素質(zhì)評價(jià)來補(bǔ)。”熊丙奇表示，令人欣喜的是，有些地方在大學(xué)“入口”已經(jīng)利用新的評價(jià)機(jī)制并發(fā)揮作用。2009年的高考招生中，12名高分考生因?yàn)椤熬C合素質(zhì)評價(jià)低”而又不服從志愿調(diào)劑被山東臨沂師范學(xué)院退檔，同時(shí)也有剛上投檔線的考生因?yàn)椤熬C合素質(zhì)評價(jià)高”被錄取。
“完善有效的評價(jià)機(jī)制，才是提高教育質(zhì)量的制度保障。我認(rèn)為這種評價(jià)機(jī)制應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的綜合評價(jià)。”華中科技大學(xué)黨委副書記歐陽康教授指出，學(xué)校不僅要把眼光盯在學(xué)生進(jìn)校時(shí)的狀態(tài)，還要看重學(xué)生走出校門時(shí)，經(jīng)過學(xué)校塑造達(dá)到什么程度，充分發(fā)揮學(xué)校的教育提升力；不僅把眼光緊緊盯在成績上，更要為學(xué)生一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)學(xué)校教育的育人功能。
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