隨意設(shè)專業(yè)，自由改學(xué)制
學(xué)校越管越“亂”？
是按市場(chǎng)規(guī)律辦學(xué)，還是按教育規(guī)律辦學(xué)？改革學(xué)校的管理制度，就要有創(chuàng)新意識(shí)，真正以教育學(xué)生為本
今秋開(kāi)學(xué)以來(lái)，中山大學(xué)新創(chuàng)博雅學(xué)院，通過(guò)通識(shí)教育打造“無(wú)專業(yè)精英”。從9月21日開(kāi)始，在珠海校區(qū)就讀的3700多名新生和1300多名二年級(jí)學(xué)生，按照新的通識(shí)教育方案選修“通識(shí)教育共同核心課程”。對(duì)于這個(gè)新生事物，外界在贊賞的同時(shí)，討論也同樣喧囂：培養(yǎng)的學(xué)生能經(jīng)得起社會(huì)的檢驗(yàn)嗎？
近年來(lái)，升學(xué)率成為考察基礎(chǔ)教育成功的標(biāo)準(zhǔn)，就業(yè)率成了判斷高等院校成敗的尺度，收入水平成為衡量人才價(jià)值的標(biāo)桿。一些大學(xué)在學(xué)科設(shè)置上追逐市場(chǎng)，許多“新、奇、特”專業(yè)門(mén)類隨意設(shè)立，根本沒(méi)有考慮到自身的辦學(xué)能力；一些與國(guó)民經(jīng)濟(jì)和人民生活息息相關(guān)的專業(yè)尤其是農(nóng)林醫(yī)藥類專業(yè)，則“慘淡經(jīng)營(yíng)”、發(fā)展乏力。一些院校培養(yǎng)人才的定位搖擺不定，2002年將部分碩士研究生三年制培養(yǎng)模式改為兩年為基礎(chǔ)的彈性學(xué)制的“探索”，到今年大多數(shù)已經(jīng)悄悄改回三年制。
一管就死，一放就亂。在這種管理模式下培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生，一事當(dāng)前，不少人只考慮怎樣做才能低成本、高收益?！案咝＾k學(xué)要與市場(chǎng)對(duì)接，教育改革始終應(yīng)該與社會(huì)發(fā)展的基本方向相一致。但在按市場(chǎng)規(guī)律辦學(xué)與按教育規(guī)律辦學(xué)之間，一定要找好結(jié)合點(diǎn)。”熊丙奇說(shuō)。
對(duì)于“博雅”背后的深意，中山大學(xué)校長(zhǎng)黃達(dá)人明確坦言，這只是中山大學(xué)深化教育教學(xué)改革系列舉措中的一項(xiàng)嘗試，他本人更加關(guān)注的是面向全校本科學(xué)生的通識(shí)教育，因?yàn)橥ㄗR(shí)教育能讓全校學(xué)生受益。
“社會(huì)功利性的入侵，使得教育本身的品位大為降低，這是與社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)對(duì)人才的真正需求不相符的?！睔W陽(yáng)康認(rèn)為，從教育定位來(lái)看，要繼續(xù)保持高等教育的精英品格，這是提高教育質(zhì)量的觀念性前提。
“我國(guó)的大學(xué)教育要參與全球競(jìng)爭(zhēng)、得到用人單位的認(rèn)可、提高育人質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立新的教育理念，在不斷完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制上下功夫，以創(chuàng)新意識(shí)改革教學(xué)管理，以教育學(xué)生為本，真正按教育規(guī)律辦學(xué)。”歐陽(yáng)康認(rèn)為，在教學(xué)中高校應(yīng)該真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的角度出發(fā)，改革和制定教學(xué)管理制度和方法。要樹(shù)立學(xué)生既是教育對(duì)象又是教育主體的現(xiàn)代教育觀念，在重視育人的同時(shí)強(qiáng)化自我教育。
|
