學(xué)生一年難見導(dǎo)師一面
導(dǎo)師越教越“忙”？
從教學(xué)安排來看，要有科學(xué)的課程和教學(xué)評估體系；導(dǎo)師對學(xué)生的培養(yǎng)過程，要有合理的監(jiān)督和評價(jià)機(jī)制
電腦上制作教學(xué)PPT，臺(tái)燈下編寫教案，課后還要批改作業(yè)，他們不是教師，卻擔(dān)任著教師的角色，他們是在導(dǎo)師本科生的課堂做助教，幫導(dǎo)師代本科生的課。
“導(dǎo)師太忙了，有些文科研究生一年難得見導(dǎo)師一面?！泵髂陮厴I(yè)的碩士陳琨告訴記者，很多導(dǎo)師平時(shí)和學(xué)生很少當(dāng)面交流，都是通過電子郵件和手機(jī)信息聯(lián)系。
2004年全國高校招生人數(shù)已達(dá)420萬，比1998年增加了240萬。在人數(shù)增長的同時(shí)，接納這些學(xué)生的學(xué)校和培養(yǎng)學(xué)生的老師卻并沒有同比例增長。目前我國高校的師生比普遍偏高，有些高校甚至高于1∶18。
“一個(gè)導(dǎo)師最多要帶幾十個(gè)研究生，根本忙不過來?！北本┦腥舜蟠?、北京師范大學(xué)管理學(xué)院博士生導(dǎo)師王建民教授，曾經(jīng)就“擴(kuò)招中的碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量問題”做過專門的調(diào)研。王建民說，在對高校導(dǎo)師的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)、法律、管理等熱門專業(yè)，一位導(dǎo)師名下的在校研究生數(shù)超過20人的比較常見。另外，一些教師為了增加收入忙于在外“走穴”，開辦或參與各種培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班，一身兼多職。這種結(jié)果，只能使研究生的質(zhì)量下降。
為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？“對在任教師對學(xué)生的培養(yǎng)，學(xué)校并沒有明確責(zé)任，而高校職稱評定條件中赫然寫著：參加過科研工作或發(fā)表一定水平的論文、著作。兩者的矛盾讓一些青年教師對于日常的踏實(shí)工作和基礎(chǔ)鋪墊失去耐性，認(rèn)為輔導(dǎo)學(xué)生代價(jià)大耗時(shí)長。急于出成果，就重科研而輕教學(xué),而導(dǎo)師該不該對學(xué)生負(fù)責(zé)卻沒有量化標(biāo)準(zhǔn)。”王建民分析說。
“當(dāng)前很多學(xué)校的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，實(shí)際上導(dǎo)師不負(fù)責(zé)?！毙鼙嬲J(rèn)為，對于研究生培養(yǎng)質(zhì)量來說，核心的保障措施不是形式上的各種規(guī)定，而是真正的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，即導(dǎo)師對學(xué)生的招生、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)質(zhì)量真正負(fù)責(zé)。
“導(dǎo)師對學(xué)生的培養(yǎng)過程，應(yīng)該設(shè)立合理的監(jiān)督和評價(jià)機(jī)制。從教學(xué)安排來看，可以設(shè)立科學(xué)合理的課程和教學(xué)評估體系，以其對教師資格考核和教師授課狀況做科學(xué)合理的量化評估，并作為學(xué)生評價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)之一?！睔W陽康表示。
進(jìn)入新世紀(jì)以來，國家開展質(zhì)量工程、教學(xué)名師評選等一系列活動(dòng)。從2004年開始，教育部建立了每五年一輪的高校教學(xué)評估制度，并且專門組織實(shí)施對于各高校的教學(xué)評估以及各項(xiàng)專業(yè)的評估。有些學(xué)校還專門制定了“教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系”，讓學(xué)生檢驗(yàn)、評價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)品德。
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