走進(jìn)歷史
1990年，經(jīng)過近兩年的編寫，這套新教材在全國15個(gè)省市試用，繼而推廣到全國除上海以外的所有省份。
現(xiàn)任人教社小學(xué)英語編輯室主任的吳欣，當(dāng)時(shí)在一所師范大學(xué)負(fù)責(zé)給這套新教材培訓(xùn)老師。她說：“這個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目持續(xù)了10年，老師都是各地英語教學(xué)的骨干?！?/p>
教材剛剛使用時(shí)，引起了很大的反響和討論?！昂芏嗬辖處熞婚_始不適應(yīng)，認(rèn)為沒法教，但慢慢就體會(huì)出了教材的好處?！眳切勒f。
教育部對(duì)學(xué)生考試成績的統(tǒng)計(jì)，也證明新教材對(duì)提高學(xué)生的英語口語和聽力成績確有幫助。這讓劉道義深感欣慰。
在隨后的10余年里，這套教材在全國除上海以外的地區(qū)普遍使用，伴隨著一代人每天的英語學(xué)習(xí)和少年成長。
2000年，以學(xué)校自主選用教材為方向的新一輪英語教學(xué)改革，逐步在各地開始推廣。人教社“一統(tǒng)江湖”的局面被打破，通過教育部審定的英語教材，一共有30多種，在全國范圍內(nèi)使用，人教社從朗文出版社引進(jìn)了全外方主編的新版英語教材。
這套教材在2000年修訂后，繼續(xù)使用到2005年，之后被新課改的教材所代替，李雷和韓梅梅從此悄無聲息地走進(jìn)人們的記憶里。一本教科書成為一代人記憶的事情，也幾乎不再可能上演。
據(jù)劉道義估算，從1990年試推廣，到停止使用，這套教材發(fā)行了至少2億冊(cè)。這樣巨大的使用量，讓朗文出版社的合作者格蘭特興奮不已，甚至想去申請(qǐng)吉尼斯世界紀(jì)錄。
重獲新生
2009年，一本由人教社出版的英語教材，讓寂寞了近10年的李雷和韓梅梅獲得新生。
這本名叫派斯英語的教材，專門為英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)編寫，吳欣是其主編。
“當(dāng)策劃做一套針對(duì)培訓(xùn)市場的新教材時(shí)，我立刻想起了那套教材里的人物?！眳切勒f。
2006年，吳欣調(diào)入人民教育出版社，擔(dān)任小學(xué)英語編輯室主任。此時(shí)正值人教社應(yīng)對(duì)“文化機(jī)構(gòu)改革”而進(jìn)行市場化探索的初期。她仔細(xì)研究了人教社歷史上所有的英語教材，對(duì)于這些有歷史積淀的教材被丟棄在角落里深感遺憾，特別是“90年代版本”。因此，在設(shè)計(jì)派斯英語的人物角色時(shí)，李雷和韓梅梅便自然而然進(jìn)入了她的考慮范疇。
“我們首先考慮的是孩子們的角色，因此先確定了Keke、Xixi和Harry?！眳切勒f，人物設(shè)計(jì)最重要的原則就是讓使用者覺得親切。
“孩子們總得有爸爸媽媽吧？我們就考慮到了老版教材里的人物?！眳切勒f，編輯們簡單算了算，估計(jì)現(xiàn)在教課的老師要么教過那套教材，要么學(xué)過那套教材，看到LiLei、HanMeimei、MrGreen等名字肯定很有親切感。
讓人物和孩子一起成長的創(chuàng)意，便應(yīng)運(yùn)而生。吳欣說，大人的角色完全是為教學(xué)內(nèi)容和故事情節(jié)的順利展開而確定的，孩子們才是主角。之所以讓李雷當(dāng)數(shù)學(xué)老師，是因?yàn)樾枰粋€(gè)老師串聯(lián)起所有的孩子，而原來的教材里，李雷也是個(gè)主角，性格沉穩(wěn)，比較適合。
“我們主要關(guān)注的是孩子們的生活?！眳切缽?qiáng)調(diào)，“沒考慮過這么復(fù)雜的情感問題?！?/p>
至于在辯論賽時(shí)被拿來做文章的“Ke ke、Xixi”，吳欣覺得奇怪。“我只是喜歡Keke這個(gè)名字，Xixi是因?yàn)橄氲搅塑畿绻?，至于Harry，用的是一個(gè)熟人的名字?！眳切勒f，為了讓使用課本的孩子喜歡書里的人物，讓他們有興趣學(xué)，作者和編輯們確實(shí)在人物名字上花了很多心思，主要原則就是好聽可愛，沒想到會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果。
對(duì)于網(wǎng)友們的集體懷舊現(xiàn)象，吳欣表示理解，認(rèn)為這是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代情感表達(dá)的一種方式。而對(duì)于網(wǎng)友們深感遺憾的李雷和韓梅梅的“愛情結(jié)局”，吳欣笑著說，故事還會(huì)發(fā)展，現(xiàn)在不是結(jié)局。
本版撰文本報(bào)記者劉薇本版攝影本報(bào)記者張沫
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