教育部近日在京召開“規(guī)范評估工作提高評估質(zhì)量”研討會。會議提出，將進(jìn)一步采取措施，規(guī)范高等教育本科教學(xué)評估工作，嚴(yán)肅教學(xué)評估紀(jì)律，避免形式主義和弄虛作假，提高教學(xué)評估質(zhì)量，維護(hù)教學(xué)評估聲譽(yù)，圓滿完成首輪教學(xué)評估任務(wù)。
據(jù)了解，2003年，教育部正式確立了高校本科教學(xué)工作周期性評估制度 ，5年為一個(gè)周期。5年來，有500多所高校接受了教學(xué)評估。然而，這項(xiàng)工作在推進(jìn)的過程中也引起了不少爭議。前不久，中國人民大學(xué)校長紀(jì)寶成在人民日報(bào)撰文，批評目前高校評估存在的三大問題：評估太多太濫，缺乏總體設(shè)計(jì)；教育評估體系、方法單一，拉不開差距；評估造假，敷衍了事。近日，廣西一高校6位校領(lǐng)導(dǎo)集體迎接教學(xué)評估組秘書一事也引起不少網(wǎng)友的質(zhì)疑。
研討會上，教育部副部長吳啟迪說，近年來，隨著高等教育快速發(fā)展，高等學(xué)校師資不足，特別是一流教師比較缺乏，有些高校中重科研輕教學(xué)現(xiàn)象較重，一些高校，尤其是新建本科高校定位還不很明確，教學(xué)管理還很不規(guī)范，有的高校缺乏基本的教學(xué)檔案。通過教學(xué)評估，進(jìn)一步明確了高校的辦學(xué)定位，規(guī)范了教學(xué)管理，落實(shí)了教學(xué)工作的中心地位，為提高教育質(zhì)量提供了關(guān)鍵性保障。
在充分肯定評估工作取得成效的同時(shí)，吳啟迪也指出了評估中存在的問題和不足，主要表現(xiàn)在：評估方案對不同高校的分類發(fā)展指導(dǎo)性不夠；評估過程中存在著形式主義和弄虛作假現(xiàn)象。她要求評估工作要堅(jiān)持做下去，但要在發(fā)展中進(jìn)一步加以改進(jìn)。
吳啟迪說，要嚴(yán)肅評估工作紀(jì)律，提高評估工作質(zhì)量，維護(hù)評估工作形象，高質(zhì)量地做好評估的收尾工作，給首輪評估畫上一個(gè)圓滿的句號，向國家、向社會交上一份合格的答卷，使評估工作讓政府放心，讓社會認(rèn)可。為此，她著重從三個(gè)方面提出了具體要求：一是規(guī)范評估組織行為，提高評估組織水平，建立公平公正的選派專家的機(jī)制。二是規(guī)范參評高校的評建工作和接受評估的工作行為，保持正常教學(xué)秩序，避免形式主義和弄虛作假。三是規(guī)范評估專家的評估行為，使專家堅(jiān)持評估標(biāo)準(zhǔn)，客觀公正評估。（人民日報(bào)北京4月13日電 記者袁新文）
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