科目：理科綜合———生物
學(xué)校：西寧五中
教師：王艷，中學(xué)高級(jí)教師，西寧市骨干教師，西寧五中生物學(xué)科帶頭人、生物教研組長(zhǎng)，曾獲得全國(guó)生物奧林匹克競(jìng)賽輔導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)。抓住主干知識(shí)。
復(fù)習(xí)核心
明確《考綱》的能力要求
處理好“夯實(shí)基礎(chǔ)”與“提高能力”的關(guān)系
明確《考綱》的能力要求
2008年《考綱》與2007的基本保持穩(wěn)定，沒(méi)有變化，僅在題型示例部分變更了個(gè)別題。明確《考綱》中學(xué)科的“能力要求”：
一、理解能力
這項(xiàng)能力要求包含三層含義，即體現(xiàn)出復(fù)習(xí)要求、考試要求和答題的要求。
第一層含義就是要把握知識(shí)要點(diǎn)和知識(shí)間聯(lián)系。即復(fù)習(xí)時(shí)，按《考綱》規(guī)定的考試知識(shí)范圍，以課本為依托，把握住生物學(xué)科的知識(shí)要點(diǎn)，特別是主干知識(shí)(核心知識(shí))的要點(diǎn)，對(duì)基本概念要把握住概念的內(nèi)涵與處延、適應(yīng)的條件和范圍、相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，并構(gòu)建概念圖，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
第二層含義就是要求考生能用文字、圖解(表)等多種形式闡述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理、規(guī)律等。它既是復(fù)習(xí)考試的要求，又是答題的要求。用圖(表)解來(lái)描述或表達(dá)相關(guān)的知識(shí)及試題答案，是較高要求層次，圖(表)解形式多樣，可以是模式圖、示意圖、曲線圖、坐標(biāo)圖、柱形圖、概念圖、數(shù)據(jù)表格等，常用表示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)處理結(jié)果、生命活動(dòng)過(guò)程、生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、調(diào)查研究的結(jié)果、遺傳雜交試驗(yàn)等?？疾檫@方面能力的試題較為常見(jiàn)，例如：2007年理綜四川卷30題第(2)題；2007年理綜江蘇卷第37題。
第三層含義要求更高，即能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)中生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析、解釋、推理和判斷或得出結(jié)論。例如：2007年理綜北京卷29題。
其實(shí)，每道題所考查的能力水平常常是多方面，表現(xiàn)出綜合性。
二、實(shí)驗(yàn)與探究能力
具體要求參看《考綱》。
在大綱規(guī)定的考試范圍內(nèi)，實(shí)驗(yàn)考查共有17項(xiàng)，對(duì)于考查第一項(xiàng)要求的試題，多在原理、方法步驟上命題，簡(jiǎn)單的題基本上在課本里可以找到答案，略為復(fù)雜的非選擇題常結(jié)合對(duì)第二項(xiàng)要求考查設(shè)計(jì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中的方法步驟，其實(shí)仍是對(duì)17項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的遷移?？梢?jiàn)把握17項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的精髓，包括實(shí)驗(yàn)的思想、方法和原理的運(yùn)用尤為必要。例如：2007年理綜重慶卷第3題。
設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)是本項(xiàng)能力的第三項(xiàng)要求。“科學(xué)探究能力”已列入了《考綱》，這表明對(duì)考生“科學(xué)素養(yǎng)”的考查得到了重視，而在這方面，多數(shù)考生的能力比較薄弱，極需要加強(qiáng)。例如：2007年寧夏卷第28題第Ⅱ。
第四項(xiàng)要求是關(guān)于評(píng)價(jià)方面的，實(shí)際上是考查考生對(duì)生物學(xué)知識(shí)和所掌握的實(shí)驗(yàn)技能及實(shí)驗(yàn)方法綜合運(yùn)用的能力。例如：2006年天津理綜卷第31題。
三、獲取信息的能力
1.會(huì)鑒別、選擇試題給出的相關(guān)生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題。高考試題給出的信息可以蘊(yùn)含在題干的文字?jǐn)⑹龊蛨D(表)解中，做此類題關(guān)鍵在于能從文字和圖(表)解中，解讀和選取這些解題的信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)解題，有的題甚至所涉及的知識(shí)我們都未曾學(xué)過(guò)，但題干中卻涵蓋著我們解題的知識(shí)，有點(diǎn)像“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)做”似的，此類題突出考查獲取信息能力。例如2007年江蘇卷第38題。類似此類圖(表)解題，在理綜卷中十分普遍，有時(shí)可多達(dá)4-5道題。如2007年北京卷生物試題共有7道題，而其中涉及圖(表)解題多達(dá)4道(3、4、29、30題)。
2.關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展。
高考所涉及的“新進(jìn)展”是指全社會(huì)都關(guān)注的，新聞媒體曾做過(guò)大量報(bào)道的重大熱點(diǎn)問(wèn)題。如諾貝爾獎(jiǎng)、艾滋病、禽流感、SARS病毒、克隆、人類基因組計(jì)劃等。這類題目大都作為題干的背景素材，而考查所涉及的仍是所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，不會(huì)超出大綱規(guī)定的范圍。這種題目所占比例不大，回答問(wèn)題需要利用題干給出的信息，甚至答案就可以在題干中找到。例如2004年理綜全國(guó)卷(Ⅰ)選擇題第1小題。
四、綜合運(yùn)用能力
本項(xiàng)能力突出要求考生能應(yīng)用所學(xué)的生物學(xué)的知識(shí)和生物學(xué)觀點(diǎn)在新的試題情景中，解決一些與生物學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，如遺傳育種、人類遺傳病、免疫、人體營(yíng)養(yǎng)、健康、環(huán)境污染與保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題。這里需要特別指出的是，與“理解能力”中提及的“運(yùn)用知識(shí)分析，解釋問(wèn)題”相比，考查“綜合運(yùn)用能力”所設(shè)計(jì)的試題，更具有“綜合性和復(fù)雜性”，常常是多知識(shí)點(diǎn)的遷移與運(yùn)用，更側(cè)重在“解決問(wèn)題”上，而非“解釋”。
復(fù)習(xí)：處理好“夯實(shí)基礎(chǔ)”與“提高能力”的關(guān)系
儲(chǔ)備答案
填空題的答案：概念的名稱、概念的肯定例證或否定例證、專業(yè)術(shù)語(yǔ)、數(shù)字、符號(hào)、行為動(dòng)詞。填充題的答案：概念的定義、原理的要點(diǎn)、規(guī)律(包括法則)的基本論點(diǎn)、理論的觀點(diǎn)、模型的要素、過(guò)程或步驟的陳述。
回歸課本
閱讀章節(jié)的前言和小結(jié)：前言部分闡明單元課題目標(biāo)和重點(diǎn)，小結(jié)概述了單元知識(shí)的關(guān)鍵，前言和小結(jié)中蘊(yùn)含著相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系。
復(fù)讀正文中的三類知識(shí)
描述事實(shí)性知識(shí)的術(shù)語(yǔ)、數(shù)字和符號(hào)，關(guān)注經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及其研究的方法，表述概念要素、原理要點(diǎn)、理論觀點(diǎn)的主題詞、短語(yǔ)或短句。
解析單元復(fù)習(xí)題
用生物事件解答的陳述題，用概念、原理、理論解答的分析說(shuō)明題，綜合運(yùn)用有關(guān)知識(shí)的應(yīng)用題，探究實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究、作物育種方案的設(shè)計(jì)。
瀏覽課本中輔助學(xué)習(xí)資料
小資料強(qiáng)化單元知識(shí)點(diǎn)、圖解深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，《課外讀》有利于擴(kuò)展知識(shí)面，《選學(xué)》將相關(guān)知識(shí)深化。
主干知識(shí)及重點(diǎn)內(nèi)容
光合作用和呼吸作用的原理及應(yīng)用、動(dòng)物三大營(yíng)養(yǎng)代謝及共同特征、骨骼肌的能源系統(tǒng)及能量供應(yīng)、微生物生長(zhǎng)規(guī)律和代謝方式、減數(shù)分裂概念及其應(yīng)用范圍、基因概念與遺傳信息的傳遞和表達(dá)、區(qū)分人類的遺傳病、遺傳育種的程序和方法、體溫調(diào)節(jié)和PH調(diào)節(jié)、抗體免疫和細(xì)胞免疫、生態(tài)系統(tǒng)的研究課題、人與生物圈的關(guān)系。
縱觀多年高考答卷，不難發(fā)現(xiàn)，答題不規(guī)范是學(xué)生失分的主要原因之一。因此，備考要從細(xì)節(jié)入手，按規(guī)范要求自己，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，提高運(yùn)用生物術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確性，克服答非所問(wèn)和答而不全現(xiàn)象，盡最大可能減少“規(guī)范性失分”。
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