●我們要用一種更宏觀、長(zhǎng)遠(yuǎn)的視野來看待我國(guó)高等教育的發(fā)展，來思考到底“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人”。當(dāng)下，中國(guó)高等教育已經(jīng)站在一個(gè)多重矛盾交織、逼促其尋求整體性自我變革的歷史關(guān)口。
●無論時(shí)代如何發(fā)展，對(duì)于大學(xué)而言，一些最核心的追求是無論如何不能丟棄的。而有了這樣的信念作為基石，我們才能確保，我們是在為一代又一代人的未來盡責(zé)，為我們文明的可持續(xù)發(fā)展立命。
●主持人：本報(bào)記者 柳森
●嘉賓：熊慶年 (復(fù)旦大學(xué)高等教育研究所所長(zhǎng)、研究員)
柳森：每年夏天，高等教育總會(huì)凝聚起社會(huì)各界的關(guān)注。最近，有三種現(xiàn)象引人關(guān)注：繼去年之后，今年全國(guó)高考報(bào)名總?cè)藬?shù)再度減少約65萬名；去年應(yīng)屆高中畢業(yè)生中有84萬放棄高考，而諸多跡象表明，今年的棄考人數(shù)或許比這個(gè)數(shù)據(jù)更高；高考過后，高校生源大戰(zhàn)硝煙彌漫，各種高招層出不窮。對(duì)此，您怎么看？
熊慶年：這也許是一種必然。比如高考總?cè)藬?shù)的減少，有幾方面的因素。如，考生可選的未來人生通道越來越多，可以出國(guó)留學(xué)，也可以先就業(yè)、再深造，如今終身教育渠道也越來越多了。再有，我國(guó)學(xué)齡人口的自然減少將是未來幾年的一個(gè)態(tài)勢(shì)。由各種因素導(dǎo)致生源減少，是一種客觀現(xiàn)實(shí)的反映，我們沒有必要大驚小怪，更無需過分放大。從危機(jī)意識(shí)的角度來看，高等教育本身當(dāng)然應(yīng)當(dāng)未雨綢繆，在提升自身教育競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)應(yīng)對(duì)危機(jī)。
但在我看來，當(dāng)下更值得引起重視的是，盡管我國(guó)高校規(guī)模擴(kuò)張之勢(shì)已有所減緩，但一些高校仍在盲目追求規(guī)模效應(yīng)，實(shí)際上也就是 “經(jīng)濟(jì)效應(yīng)”。與國(guó)外以教育質(zhì)量和教育服務(wù)爭(zhēng)取考生不同，國(guó)內(nèi)很多高校對(duì)生源的爭(zhēng)奪，仍然停留在“掐尖”和“發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金”等制造“眼球效應(yīng)”的層面。
對(duì)于 “搶狀元”、 “新生獎(jiǎng)學(xué)金再創(chuàng)新高”等消息屢現(xiàn)報(bào)端，并被 “突出處理”，我個(gè)人是持保留態(tài)度的。這種無序的生源競(jìng)爭(zhēng)，多少也是我國(guó)高等教育發(fā)展至今某種心浮氣躁的混沌局面在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的投射。學(xué)生當(dāng)然是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，但并非唯一要素。過分強(qiáng)調(diào) “狀元”，只會(huì)助長(zhǎng)各方對(duì) “眼球效應(yīng)”的追逐，也不利于一個(gè)健康良好的輿論氛圍的形成。
柳森：如果說，生源減少、求學(xué)選擇日益多元化將成為一種必然趨勢(shì)，這對(duì)我國(guó)高等教育的未來將意味著什么呢？
熊慶年：挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。但比危機(jī)意識(shí)更重要的，是我們要用一種更宏觀、長(zhǎng)遠(yuǎn)的視野來看待我國(guó)高等教育的發(fā)展，來思考到底 “培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人”。當(dāng)下，中國(guó)高等教育已經(jīng)站在一個(gè)多重矛盾交織、逼促其尋求整體性自我變革的歷史關(guān)口。
從外部來看，如今已是一個(gè)快速變化與更新中的“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代”。知識(shí)成為生產(chǎn)的第一要素，人才成為第一資源。隨著經(jīng)濟(jì)全球化，人才也國(guó)際化了，國(guó)際分工對(duì)于人才的爭(zhēng)奪愈演愈烈。而從我們國(guó)家自身來說，全方位的經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)轉(zhuǎn)型，也對(duì)我們的人才培養(yǎng)提出了很高的要求。再加上人口結(jié)構(gòu)變化，以及社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)的貧富差距拉大、地區(qū)差異不平衡、人口流動(dòng)加速等，可以說，其他國(guó)家在百年來的高等教育變遷中慢慢遭遇、化解的問題，甚至可能未曾遇到的問題，在我國(guó)高等教育才由精英化階段轉(zhuǎn)入大眾化階段時(shí)，已集中出現(xiàn)，且錯(cuò)綜復(fù)雜。
從精英教育到大眾教育，意味著高等教育在培養(yǎng)目標(biāo)與方式上發(fā)生了本質(zhì)性的變化。在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化甚至是終身教育的現(xiàn)實(shí)需求，給當(dāng)下的高教改革提出了更高的要求。事實(shí)上，改革開放三十年來，高等教育領(lǐng)域的體制改革相對(duì)滯后，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的烙印還存在，同強(qiáng)烈的改革訴求之間形成一股巨大張力。在此刻，比未雨綢繆更迫切的，是系統(tǒng)重塑。
柳森：這種“系統(tǒng)重塑”，主要是為了適應(yīng)“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”和“高等教育大眾化”的時(shí)代要求？
熊慶年：對(duì)。主要還是為了適應(yīng)“高等教育大眾化”的要求。在高等教育的大眾化時(shí)代，它需要面對(duì)的是一般公民都能夠接受高等教育的要求。于是，我們的高等教育無論是在人才培養(yǎng)的理念上，還是在方式上，在學(xué)科層次、類型的設(shè)立上，在學(xué)術(shù)性教育機(jī)構(gòu)與應(yīng)用性教育機(jī)構(gòu)的區(qū)分上，要作出相應(yīng)的調(diào)整。從某種角度來看，近年來大學(xué)生就業(yè)上的很多問題也是出在這兒。如果這種結(jié)構(gòu)性的矛盾不解決，不僅我們培養(yǎng)出來的學(xué)生難以滿足方方面面的要求，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型所亟需的應(yīng)用型人才缺口也會(huì)越來越大。
柳森：能否適應(yīng)社會(huì)各方的人才需求當(dāng)然沒錯(cuò)，但令人擔(dān)心的是，大學(xué)如何才不至于成為對(duì)接需求卻目標(biāo)過于單一的“就業(yè)培訓(xùn)所”呢？
熊慶年：無論時(shí)代如何發(fā)展，對(duì)于大學(xué)而言，一些最核心的追求是無論如何不能丟棄的。比如對(duì)文明與智慧的傳承、對(duì)未知世界的探索、對(duì)人類社會(huì)未來公民和領(lǐng)袖的塑造。而有了這樣的信念作為基石，我們才能確保，我們是在為一代又一代人的未來盡責(zé)，為我們文明的可持續(xù)發(fā)展立命。我們要用歷史的眼光來觀察和對(duì)待大學(xué)的發(fā)展和組織變革。越是在一個(gè)充滿變革的時(shí)代，我們?cè)讲辉撏鼌s，自己為何而出發(fā)，使命又在何方。而在這些方面，功利主義、實(shí)用主義的心態(tài)實(shí)在要不得。
當(dāng)然，無論未來全球高等教育領(lǐng)域中的競(jìng)爭(zhēng)如何激烈，我們都應(yīng)當(dāng)呼吁一種良性的、差異化的競(jìng)爭(zhēng)。每一所學(xué)府都應(yīng)該各行其道，并幫助它的學(xué)子在未來的社會(huì)發(fā)展中找到適合自己的位置。若只是盲目地趨之若鶩，或者不斷陷入“先亂后治”的怪圈，代價(jià)甚重。在整個(gè)系統(tǒng)重塑的過程中，一個(gè)良好的、適合教育發(fā)展的生態(tài)亦非常重要。
柳森：近來，華中科大校長(zhǎng)李培根在畢業(yè)典禮上以“根叔”形象走紅，在中國(guó)高校引發(fā)一股“根叔”式演講的旋風(fēng)。這多少也是當(dāng)下高教生態(tài)的一種折射吧？
熊慶年：“根叔”的走紅，反映了一種對(duì)教育本質(zhì)的呼喚，那就是，要真正站在學(xué)生的立場(chǎng)上，真誠(chéng)面對(duì)學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本。但換個(gè)角度，我們不妨問一句：大學(xué)校長(zhǎng)不就應(yīng)該是如此么？
“根叔”式演講之所以能“一炮而紅”，并熱成一股旋風(fēng)，當(dāng)然不乏其積極意義，但無法不令我們由此反思當(dāng)下高校中的教學(xué)生態(tài)：像“根叔”這樣的校長(zhǎng)，實(shí)在太少；像“根叔”與學(xué)生之間的這種“教學(xué)相長(zhǎng)”，實(shí)在太少。 (柳森)
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