- 政策解讀
- 經(jīng)濟發(fā)展
- 社會發(fā)展
- 減貧救災
- 法治中國
- 天下人物
- 發(fā)展報告
- 項目中心
視頻播放位置
下載安裝Flash播放器人民網(wǎng)訊從安徽蚌埠來杭州上大學的大一新生徐宏怎么也想不通，拿著新書上第一節(jié)課時，老師就告訴她：“這本書上課不用，課后你們自己看看?！蹦弥n本去上課原是件習以為常的事，日前，多數(shù)高校的大學生卻普遍反映老師常常根據(jù)講義教課，教科書多被棄之不用。
高?！敖滩臒o用論”被瘋傳
在一個月的調查采訪過程中，記者發(fā)現(xiàn)包括浙江大學、中國計量學院、浙江財經(jīng)學院等杭州多所高校都存在著上課不用教材的現(xiàn)象，一時間，“高校教材無用論”的說法在坊間瘋傳。
大三學生張瓊很氣憤，這個學期總共7門課，發(fā)了5本教材，一星期課上下來，有4門課的老師說教材不好，上課不用，這讓她心里很不平衡，“訂了書又不用，不知道學校訂書來干嗎的！”
“很多老師上課根本不用教材，只按講義講課?？荚嚽爸灰脕韯e人的筆記，再背背老師劃的‘重點’就能過關?！焙贾蓦娮涌萍即髮W的臧同學如實說。
教師自曝教材脫節(jié)10年
下沙某高校老師劉憲從事新聞編輯出版專業(yè)教學數(shù)十年，在他的印象中，教材無用論顯然不是第一次出現(xiàn)。他的學生馮雷告訴記者，劉憲上課都是用PPT，“老師早就說過，現(xiàn)行教材脫節(jié)10年了。”
“新媒體發(fā)展速度遠超教材更新速度，而且編寫教材的人年齡也大了，對于媒體現(xiàn)實發(fā)展并不了解?！眲椪J為。
縱使教育部不斷組織教師編寫新教材，浙江傳媒學院新聞傳播學院副院長李靈革依然不樂觀：“組織教師編寫教材需要耗時兩年，快則一年，出版商推行教材又需1年，教育部測評1年。按照推算，一本教材從編寫到學生拿到，最快需要3年?，F(xiàn)實中3年又發(fā)生了很多變化，教材根本跟不上?！?/p>
為評職稱而編教材很普遍
“按照高評委要求，評定職稱實際上教材并不作為重點，專著為首，教材為輔。”葉高翔認為，有部分教師把精力大量花費在編寫專著上，編寫教材則是東拼西湊。
“教材的編寫事實上比較簡單，一個老師可以手頭放10本書，每本書抄一段，就可以組成一本新書了。”曾經(jīng)就職于教育類出版社的編輯陳曉丹透露。
也正是如此，高評委對于教師編寫的教材并不看重，高評委委員郭洪海曾經(jīng)一度提出，應該采取和專著一樣的考核標準，這樣對于教師編訂優(yōu)秀教材有推動作用。
高教不同于基礎教育
在調查采訪過程中，絕大多數(shù)教師認為“教材無用論”過于主觀，教材確實有不足之處，但高等教育是有別于基礎教育的。李靈革提出，大學生瘋傳“教材無用論”一定程度上也反映了大學生適應能力不強。
“中小學教育對于教材的依賴性極強，因為教材是高考指揮棒?！焙贾菔姓f(xié)委員、杭州教育科學研究所《杭州教育》雜志副主編方榮權認為，大學里更提倡創(chuàng)新，對教材的依賴性不強。
“大學教材只是一個框架結構，學生對于教材的運用并不多，更多的需要實際操作能力和現(xiàn)代化的認知?！闭憬ど檀髮W教師李莉解釋，教師運用PPT授課是集合了自己的經(jīng)驗、觀點，而課本只是學生需要了解知識的框架結構，不需要特別在意，她建議，更多的學生應該深層次地把握教師課件內容（本文部分采訪對象為化名）（青年時報見習記者劉子瑜通訊員 吳軼穎 時報大學新聞社記者 彭彩梅）