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"虎媽"到"變態(tài)娘"畸形教育下孩子可憐家長(zhǎng)變態(tài)
關(guān)鍵詞： 家長(zhǎng) 教育均衡 孩子 變態(tài)娘 教育體系 教育環(huán)境 教育體制 書包 虎媽 小升初
江蘇省南京市某小學(xué)一年級(jí)學(xué)生在課上睡著了。趙書曉攝
上海中小學(xué)校園里，一系列減負(fù)新措施正等待著這些莘莘學(xué)子。蔣佳攝
“變態(tài)娘”事出有因
——優(yōu)質(zhì)教育資源相對(duì)匱乏
減負(fù)、減負(fù)！負(fù)擔(dān)卻始終減不下來(lái)。教育行政主管部門三令五申要求給中小學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，各地教育局甚至下發(fā)紅頭文件明確要求，但是，孩子們依舊叫苦不迭，孩子受苦、家長(zhǎng)受累成了無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)寫照。
廣西柳州市第十五中學(xué)教師黎楊的話代表了很多老師的心聲：學(xué)習(xí)時(shí)間減不下來(lái)，減負(fù)就是空談。學(xué)生們一天七八節(jié)課，外加晚自習(xí)；畢業(yè)班寒暑假時(shí)間也要上課補(bǔ)習(xí)，還要應(yīng)付大量的課外作業(yè)。實(shí)行課程改革后，中小學(xué)課程降低了知識(shí)難度，擴(kuò)展了知識(shí)面。但是考試的難度卻降不下來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生既要有廣度又要有深度，表面上看似學(xué)習(xí)內(nèi)容變得簡(jiǎn)易，但實(shí)際情況卻是孩子需要拿出更多的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)。
21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇強(qiáng)調(diào)，“‘變態(tài)娘’們本身并不變態(tài)，所謂的變態(tài)行為都是現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的無(wú)奈之舉。教育資源分配不均，嚴(yán)峻的優(yōu)質(zhì)資源短缺形勢(shì)讓減負(fù)缺少了實(shí)現(xiàn)的土壤，同時(shí)也造就了如此龐大的變態(tài)爹、變態(tài)娘隊(duì)伍?！?/p>
聯(lián)想到不久之前曾經(jīng)震動(dòng)美國(guó)教育的“虎媽事跡”，很多專家評(píng)論，在中國(guó)，“虎媽”是一種普遍現(xiàn)象：自打孩子出生，家長(zhǎng)們就對(duì)孩子充滿了希望和期待，孩子成長(zhǎng)的每個(gè)階段都不敢馬虎，制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施嚴(yán)格的培訓(xùn)計(jì)劃。學(xué)外語(yǔ)、學(xué)鋼琴、學(xué)畫畫、學(xué)奧數(shù)。專家評(píng)論，“減負(fù)”依然在“加正”的怪圈無(wú)法終結(jié)。
讓“變態(tài)娘”回歸常態(tài)
——增加教育投入推動(dòng)教育均衡
如何讓“變態(tài)娘”不再“變態(tài)”？如何不讓更多的新的“變態(tài)娘”誕生？聽聽專家的意見。
先從形形色色的“培優(yōu)班”說(shuō)起，在教育機(jī)構(gòu)做過(guò)幾年代課老師的陳老師坦言日后不會(huì)過(guò)早地讓自己的孩子上培訓(xùn)班。她說(shuō)，目前的培優(yōu)市場(chǎng)，的確有運(yùn)作成熟、成績(jī)突出的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任的也不在少數(shù)，培優(yōu)機(jī)構(gòu)名不副實(shí)的現(xiàn)象逐漸成為普遍現(xiàn)象。
再?gòu)呐囵B(yǎng)孩子的方式方法來(lái)看。中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)說(shuō)，“培養(yǎng)孩子，切勿揠苗助長(zhǎng)?，F(xiàn)在許多父母不管孩子成長(zhǎng)的階段性，不考慮孩子的個(gè)體差異，一味給他們加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，這樣不僅不能發(fā)揮孩子特長(zhǎng)，而且會(huì)抑制他們非智力因素的發(fā)展?！?/p>
再看深層次的教育體制問(wèn)題。熊丙奇說(shuō)，目前的教育體制之下，家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生三方都有自己的苦衷和無(wú)奈，并不是家長(zhǎng)不近人意，也不是學(xué)校只愛高分生，而是冰冷的現(xiàn)實(shí)逼迫他們不得已為之。要讓家長(zhǎng)們停止非常態(tài)的教育，讓學(xué)校老師平等看待每一位學(xué)生，不僅要在教育評(píng)價(jià)機(jī)制上狠下功夫，更要增加教育投入和改變現(xiàn)行擇校制度。增加教育投入，讓公共教育資源在90%的比例上實(shí)力相當(dāng)，縮小教育資源之間的差距；其次改變現(xiàn)行擇校機(jī)制，轉(zhuǎn)變教育資源配置模式，降低競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度，為中小學(xué)生減負(fù)。
最后，讓我們回歸到教育的本質(zhì)。華南師范大學(xué)校長(zhǎng)劉鳴日前在一次公開演講中說(shuō)，教育的最大目標(biāo)應(yīng)是孩子的終身幸福，教育應(yīng)該遵循年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，留給孩子動(dòng)手、動(dòng)腦、交往、感悟的時(shí)間。“人的發(fā)展”是教育的原點(diǎn)，回歸原點(diǎn)才能夠找準(zhǔn)教育發(fā)展的大方向；看到問(wèn)題的本質(zhì)，才能祛除“變態(tài)娘”產(chǎn)生的土壤。中南民族大學(xué)心理健康教育老師李濤認(rèn)為，對(duì)孩子的培育，品德才是最本質(zhì)的東西，培優(yōu)并不是教育的主要責(zé)任。培養(yǎng)孩子首先要尊重人的發(fā)展，讓教育變得更有尊嚴(yán)，給予孩子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的自由和空間。
著名教育家陶行知先生的那句話，“生活即教育”，或許值得所有的“變態(tài)娘”思考和借鑒。 （趙婀娜 楊麗萍）