在廣大農(nóng)村特別是西部山區(qū)，許多農(nóng)民工外出打工后，將年幼的孩子或留給父母，或托付給親戚朋友，甚至讓孩子獨(dú)自留在家中。越來(lái)越多的“留守兒童”缺少親情關(guān)愛(ài)，厭學(xué)孤僻。全國(guó)人大代表劉明華呼吁，“留守兒童”問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)的關(guān)注。
在劉明華代表所供職的西南大學(xué)，一些學(xué)生對(duì)周邊地區(qū)的中小學(xué)教育狀況開(kāi)展了一次調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，該校周邊34.2％的農(nóng)村學(xué)生都是“留守兒童”，他們失學(xué)、出現(xiàn)心理問(wèn)題的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)同年齡段的其他兒童。某鎮(zhèn)2800多名15周歲以下兒童中，父母一方外出的近1500人，父母雙親外出且不能有效管護(hù)的有412人。在全國(guó)，“留守兒童”總計(jì)2290萬(wàn)人。
據(jù)介紹，“留守兒童”因缺乏父母的關(guān)愛(ài)和培養(yǎng)，往往容易患上種種心理病癥，如性格孤僻、感情脆弱、自暴自棄；上進(jìn)的觀念淡薄，認(rèn)為沒(méi)讀過(guò)多少書(shū)的父母也能天南地北地掙錢(qián)，于是厭學(xué)甚至逃學(xué)。
劉明華代表說(shuō)，在教育“留守兒童”的過(guò)程中，學(xué)校、家庭都面臨著許多棘手問(wèn)題，其原因主要有四個(gè)方面：一是家長(zhǎng)的溺愛(ài)放縱；二是由于缺乏管護(hù)，難以保證安全；三是“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人大多是爺爺奶奶，隔代管教，不易監(jiān)護(hù)；四是由于缺少家庭的有效管教，難以構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)。
這位長(zhǎng)期從事教育工作的全國(guó)人大代表提出，各級(jí)政府和教育行政部門(mén)要因地制宜，適時(shí)調(diào)整學(xué)校布局，積極探索新的辦學(xué)模式，在兒童集中的地方有計(jì)劃地籌建幼兒園和寄宿制中小學(xué)，讓“留守兒童”得到應(yīng)有的教育、管理與關(guān)愛(ài)。要為他們的教育、管理提供一定的經(jīng)費(fèi)保障，將“留守兒童”中的貧困生納入重點(diǎn)資助對(duì)象。
同時(shí)，各級(jí)政府還應(yīng)鼓勵(lì)社會(huì)力量創(chuàng)辦“留守兒童”托管中心，引導(dǎo)孩子參加有益身心健康的活動(dòng)。要形成政府、社區(qū)(村)、學(xué)校、家庭四級(jí)聯(lián)動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò)。（記者李國(guó)）
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