制約中國(guó)發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)以及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的瓶頸是相關(guān)人才匱乏。這主要表現(xiàn)在：一、相當(dāng)多數(shù)的人對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的屬性和規(guī)律沒有完全把握或完全沒有把握，對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)更是知之甚少，聊近乎無。文化產(chǎn)業(yè)理念和知識(shí)技能的匱乏，嚴(yán)重阻礙了文化經(jīng)的發(fā)展。二、發(fā)展中國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)最缺乏的就是人才和氛圍。其中亟需兩大類人才：既通曉創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)內(nèi)容又擅長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)管理的管理者；靈感迸發(fā)、創(chuàng)意迭現(xiàn)的創(chuàng)作者。而“氛圍”則在于創(chuàng)立一套激勵(lì)全民創(chuàng)意的機(jī)制及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。無論是專門人才還是全民意識(shí)都嚴(yán)重匱乏。三、新型文化產(chǎn)業(yè)前景廣闊，但人才缺位形成行業(yè)桎梏。數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)文化經(jīng)濟(jì)的黃金產(chǎn)業(yè)之一，到2008年中國(guó)需要大約30萬數(shù)字藝術(shù)人才，但目前從業(yè)人員僅有3萬余人。四、理論研究隊(duì)伍中復(fù)合型人才極少，大多數(shù)成員知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)科規(guī)范缺乏、視野狹窄，對(duì)文化產(chǎn)業(yè)規(guī)律的探討不深入，做表面文章多，在知識(shí)儲(chǔ)備上難擺脫偏見成見。五、培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)人才的機(jī)制尚不成熟，雖然從1999年文化部就開始建立研究基地、2004年教育部開始增設(shè)文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科教育，但是，教學(xué)科研的收效都不能滿足發(fā)展需要。六、可以預(yù)測(cè)的創(chuàng)意人才的儲(chǔ)備基數(shù)很大，但是真正能從其中脫穎而出的人很少，能夠達(dá)到高端要求的有效人才就更少，說明中國(guó)缺乏文化產(chǎn)業(yè)人才的發(fā)掘機(jī)制。
文化產(chǎn)業(yè)人才匱乏是中國(guó)當(dāng)前現(xiàn)狀，而文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展卻急需業(yè)必然要又一大批、一大群體相關(guān)人才出現(xiàn)，以至于形成社會(huì)新階層改變社會(huì)結(jié)構(gòu)。當(dāng)創(chuàng)意成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，創(chuàng)意人才和人力資本就具有了重要的意義，著名學(xué)者理查·佛羅里達(dá)在為此專門著成《創(chuàng)意階層的崛起》(The Rise of the Creative Class)一書。他認(rèn)為，創(chuàng)意在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)中的異軍突起表明了一個(gè)職業(yè)階層的崛起，創(chuàng)意階層包括一個(gè)“超級(jí)創(chuàng)意核心”(super-creative core)，這個(gè)核心由來自“從事科學(xué)和工程學(xué)，建筑與設(shè)計(jì)，教育，藝術(shù)，音樂和娛樂的人們”構(gòu)成，他們的工作是“創(chuàng)造新觀念、新技術(shù)和（或）新的創(chuàng)造性內(nèi)容?！背诉@個(gè)核心，創(chuàng)意階層還包括“更廣泛的群體，即在商業(yè)和金融，法律，保健，以及相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)造性專業(yè)人才。這些人從事復(fù)雜問題的解決，而這包括許多獨(dú)立的判斷，需要高水平的教育和技能資本?！币虼?，創(chuàng)意人才將遍布于許多部門或行業(yè)。
事實(shí)上，美國(guó)、日本、韓國(guó)等國(guó)家的文化產(chǎn)業(yè)繁榮，并不是靠多少個(gè)藝術(shù)家、作家?guī)?dòng)起來的，也不是某幾個(gè)大老板的功勞，而是一整套圍繞著文化產(chǎn)品的策劃、生產(chǎn)、傳播、消費(fèi)而建構(gòu)起來的工業(yè)化、商業(yè)化運(yùn)作體系的形成。在這個(gè)體系中，需要各種各樣的文化產(chǎn)業(yè)人才：創(chuàng)意人員、制作人員、經(jīng)紀(jì)人、營(yíng)銷人員、管理人員等。而每一種人才的培養(yǎng)都應(yīng)各有其特殊的培養(yǎng)方式，如創(chuàng)意人員的培養(yǎng)一定要激發(fā)其求異性思維，制作人員要強(qiáng)化其專門技能的訓(xùn)練，管理人員則要建立一套像MBA那樣的培養(yǎng)體系，因而不同的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)選用不同的培養(yǎng)體系和標(biāo)準(zhǔn)。但同時(shí)，無論是哪一種文化產(chǎn)業(yè)人才，又都應(yīng)該懂得文化產(chǎn)業(yè)的特殊規(guī)律，如文化產(chǎn)品非文藝作品，文化產(chǎn)業(yè)的管理不同于文化事業(yè)管理，文化生產(chǎn)是物質(zhì)生產(chǎn)和精神生產(chǎn)之外的“第三種生產(chǎn)”等。因此，文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)與使用，既需要?jiǎng)澐殖霾煌慕逃龑哟?，又要非常明晰地確立自己的學(xué)科界限。
文化產(chǎn)業(yè)人才的匱乏和發(fā)展的前景都呼喚高效率地建立起不拘一格的培養(yǎng)選拔重用人才機(jī)制。一些國(guó)家和地區(qū)的做法給予我們良多啟示。
為培養(yǎng)并激勵(lì)專業(yè)人才投身創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，香港各個(gè)政府部門都提出了各自關(guān)于人力資源和人口政策的策略。香港特區(qū)政府一方面堅(jiān)持對(duì)教育的投資，積極開發(fā)本地人才資源，通過學(xué)士、副學(xué)士學(xué)位和證書課程教育，多渠道多種類培養(yǎng)專門技術(shù)和職業(yè)從業(yè)人員。同時(shí)，特區(qū)政府制定了一系列優(yōu)厚的人才政策，著力吸納各方面的外來人才，保障為香港文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供人力基礎(chǔ)。
新加坡培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才重視軟環(huán)境建設(shè)和軟力量培育。在全體國(guó)民中提出培育創(chuàng)意能力，將設(shè)計(jì)、媒體、藝術(shù)融人到各個(gè)階段的教育中；在著名的大學(xué)中設(shè)立藝術(shù)、設(shè)計(jì)和媒體學(xué)院，加強(qiáng)和領(lǐng)域中的頂尖學(xué)校的合作；建立媒體實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)專業(yè)人士互相合作并加強(qiáng)和國(guó)外專家交流等等。
印度教育本土培養(yǎng)的學(xué)生一般都到國(guó)外尤其是美國(guó)深造，上世紀(jì)90年代以來出現(xiàn)了“回國(guó)潮”，這些“海歸”具有明顯的文化資本與社會(huì)資本優(yōu)勢(shì)，既熟悉本國(guó)的文化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，又了解海外的文化和社會(huì)狀況，掌握著先進(jìn)的技術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)和管理經(jīng)驗(yàn)，還與國(guó)外的大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)有著千絲萬縷的聯(lián)系。他們?cè)絹碓蕉嘁呀?jīng)成為印度社會(huì)和商業(yè)網(wǎng)絡(luò)的重要組成部分，推動(dòng)著印度創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的提高。
英國(guó)政府為了解決文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人缺乏的問題，于1999年就啟動(dòng)了名為“創(chuàng)造性的伙伴關(guān)系”的文化項(xiàng)目，由國(guó)家文化主管部門和地區(qū)文化主管部門共同負(fù)責(zé)，制定項(xiàng)目方案，通過創(chuàng)意機(jī)構(gòu)（電影院、電視工作室、藝術(shù)中心、歷史建筑、圖書館、博物館、網(wǎng)站設(shè)計(jì)組織等）與學(xué)校合作從事一些長(zhǎng)期文化項(xiàng)目，為5到18歲的學(xué)生和教師提供開發(fā)他們創(chuàng)意的機(jī)會(huì)，提供時(shí)裝設(shè)計(jì)、電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、舞蹈、電視和戲劇的指導(dǎo)和制作等新技能，從而為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的未來發(fā)展造就一大批潛在的產(chǎn)業(yè)人才。
從源頭上來說，創(chuàng)意人才需要教育體制、教育思想的保障。著眼社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程，發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)應(yīng)該采用新的體制教育：一是創(chuàng)新教育，創(chuàng)意需要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新本領(lǐng)。二是個(gè)性教育，創(chuàng)意是個(gè)性的、求異求新的。三是復(fù)合式人才教育，文化產(chǎn)業(yè)人才知識(shí)思維結(jié)構(gòu)要跨越藝術(shù)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)等多個(gè)學(xué)科。三是實(shí)務(wù)性教育。文化產(chǎn)業(yè)教育一定要強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)教學(xué)，突出教學(xué)內(nèi)容的可操作性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，切忌理論空談。要深入剖析文化產(chǎn)業(yè)的各個(gè)層面，致力于向?qū)W生傳授文化生產(chǎn)的特殊規(guī)律、運(yùn)作過程、生產(chǎn)技藝，講解文化產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)、管理及文化組織的具體操作方式與規(guī)則等。還要大量采用案例教學(xué)、活動(dòng)模擬教學(xué)以及加大課外實(shí)踐?？傊l(fā)展文化產(chǎn)業(yè)需要建立“人才第一”的理念，構(gòu)建一種新的人才培養(yǎng)吸納和使用機(jī)制，從而在根本上保障文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展。 (陳鋒中國(guó)藝術(shù)研究院)
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