中國(guó)教育發(fā)展基金會(huì)理事長(zhǎng)、教育部原副部長(zhǎng)張保慶十二日說(shuō)，教育本來(lái)就是公共產(chǎn)品，中國(guó)絕對(duì)不能按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)辦教育，“發(fā)展教育只能靠政府，政府就得花錢(qián)”。
由中國(guó)科學(xué)院研究生院主辦的“中國(guó)科學(xué)與人文論壇”當(dāng)天下午在北京人民大會(huì)堂舉行第四十七場(chǎng)報(bào)告會(huì)，張保慶發(fā)表《若干教育問(wèn)題的思考》演講時(shí)作上述表示。他認(rèn)為，
中國(guó)的教育和國(guó)家形勢(shì)一樣，宏觀(guān)看形勢(shì)一片大好，深入看都是問(wèn)題。教育和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)關(guān)系問(wèn)題即是中國(guó)教育面臨的四大深層次問(wèn)題之一。
這位以直言著稱(chēng)的原政府高官分析說(shuō)，教育一方面要向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人才和制度的支持，但它更重要的使命是促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)固然可以創(chuàng)造高度發(fā)展的物質(zhì)文明，但市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)解決不了精神文明的問(wèn)題，解決精神文明和物質(zhì)文明協(xié)調(diào)發(fā)展，教育要扮演很重要的角色。
同時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也有負(fù)作用，它并不是包治社會(huì)弊病的靈丹妙藥；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)必然會(huì)帶來(lái)兩極分化，它解決不了社會(huì)公正問(wèn)題；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)還會(huì)對(duì)人們價(jià)值觀(guān)、是非觀(guān)、世界觀(guān)產(chǎn)生很大影響，這些影響并不都是正面的。教育的作用和職能，就是要力爭(zhēng)縮小市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的負(fù)作用，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。
現(xiàn)在世界上把教育公認(rèn)為準(zhǔn)公共產(chǎn)品，教育本來(lái)就是公共產(chǎn)品，為什么“準(zhǔn)？”就是有些教育領(lǐng)域還達(dá)不到公共產(chǎn)品要求，實(shí)現(xiàn)完全的公共性還需要一定階段。張保慶稱(chēng)，“我過(guò)去講教育不能產(chǎn)業(yè)化，我現(xiàn)在說(shuō)絕對(duì)不能按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)辦教育”，中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要教育，但教育不能按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)辦。
中國(guó)教育另三大深層次問(wèn)題包括“教育在整個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中的位置問(wèn)題”、“教育培養(yǎng)人、造就人的問(wèn)題”和“教育的投入問(wèn)題”。教育的位置問(wèn)題上，一是科教興國(guó)戰(zhàn)略在中國(guó)并沒(méi)有真正落實(shí)，二是重視不夠，一些領(lǐng)導(dǎo)干部搞大項(xiàng)目幾千萬(wàn)都敢投，教育幾百萬(wàn)卻不舍得投，還有一些人把教育當(dāng)成包袱，想把教育想推向市場(chǎng)，使教育產(chǎn)業(yè)化、企業(yè)化。
張保慶最憂(yōu)慮的是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下如何解決好教育培養(yǎng)人、造就人的問(wèn)題，這方面問(wèn)題很多，如浮躁成風(fēng)、弄虛作假、做人不誠(chéng)信以及私心很重，對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任心非常淡薄等等。
中國(guó)的教育投入問(wèn)題是一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，也是一個(gè)老大難問(wèn)題。教育投入為什么總是上不去，一是國(guó)家整體財(cái)力還很弱，二是中國(guó)公共財(cái)政體制尚未建立。但“少修幾條高速公路，少建幾個(gè)機(jī)場(chǎng)，少建幾個(gè)城市廣場(chǎng)，就把教育投入解決了”，張保慶感慨道，教育太重要了，把教育搞好太難了，盡管如此，只要真正重視教育，中國(guó)教育問(wèn)題完全可以解決。
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