在校園中，學(xué)生的心理問(wèn)題一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，而人類(lèi)靈魂工程師教師的心理問(wèn)題常常被人們忽視。對(duì)此，北京市政協(xié)委員吳文彥在今年的兩會(huì)上提出《關(guān)于加強(qiáng)教師心理教育建議》的提案，呼吁全社會(huì)重視教師心理問(wèn)題。
調(diào)查：六成教師煩惱多于歡樂(lè)
“到假期本來(lái)想歇歇，但各種培訓(xùn)班都得參加，現(xiàn)在對(duì)老師的考核是跟繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的學(xué)分掛鉤的。”北京海淀區(qū)某所小學(xué)教語(yǔ)文的孫老師(化名)無(wú)奈地說(shuō)。
北京市曾對(duì)500余名中小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，近60%的教師覺(jué)得在工作中煩惱多于歡樂(lè)，70%的教師有時(shí)忍不住要生氣發(fā)火。教師中較普遍存在著煩躁、憂(yōu)郁等不良情緒。
近年來(lái)，隨著中國(guó)教育體制的全面改革，諸如職稱(chēng)評(píng)定、教師聘任、末位淘汰、按績(jī)?nèi)〕甑鹊龋课唤處煻几惺艿搅饲八从械膲毫?。其中部分心理本身比較脆弱的教師則往往因壓力過(guò)度而導(dǎo)致心理危機(jī)。
聲音：教師心理問(wèn)題應(yīng)該重視
北京市政協(xié)委員吳文彥認(rèn)為，重視心理教育必須從“娃娃抓起”。現(xiàn)在的娃娃更多時(shí)候是在幼兒園、學(xué)校長(zhǎng)大，所以教師的心理素質(zhì)將長(zhǎng)期甚至終生影響著孩子們。而現(xiàn)實(shí)中，在大部分中小學(xué)校始終沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)教育與訓(xùn)練的心理老師，甚至一些教師本身就存在著嚴(yán)重的心理疾病，屬于“帶病堅(jiān)持工作者”。
吳文彥呼吁，全社會(huì)和政府有關(guān)部門(mén)要重視教師的心理問(wèn)題，給教師創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的工作環(huán)境。在關(guān)注教師的心理問(wèn)題時(shí)候，也要重視對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的重視。
吳文彥委員建議，各校必須配備經(jīng)過(guò)正規(guī)教育和學(xué)習(xí)的心理教員，并隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理矯治；學(xué)校安排專(zhuān)人或與社會(huì)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)聯(lián)合，定期專(zhuān)門(mén)為教師進(jìn)行心理健康矯正，保障每個(gè)教員心理健康。
政府回音：學(xué)校明年配備心理教師
北京市教委在回復(fù)吳文彥委員報(bào)告中表示，“十一五”期間，“教師及學(xué)生心理健康”將繼續(xù)作為教師繼續(xù)教育的必修課，教師必須按規(guī)定取得相應(yīng)學(xué)分。心理健康教育內(nèi)容已納入學(xué)生的思想品德教材，單獨(dú)講授。力爭(zhēng)到2007年底為各中小學(xué)和職業(yè)學(xué)校每校配備一名經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的專(zhuān)兼職心理健康教育教師，進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育教師的教研活動(dòng)。
此外，北京市教委將從今年起有計(jì)劃地在每所中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校建設(shè)心理咨詢(xún)指導(dǎo)室，對(duì)教師心理進(jìn)行定期健康矯正。
據(jù)了解，按照北京市教委《心理咨詢(xún)室建設(shè)基本要求(試行)》的說(shuō)法，每個(gè)學(xué)校的心理咨詢(xún)室應(yīng)至少有1名受過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的專(zhuān)職或兼職心理教師，咨詢(xún)室人員還可以包括具有一定心理學(xué)知識(shí)和技能的班主任和團(tuán)隊(duì)干部以及熱心于此項(xiàng)工作的其他教師、校外人員和學(xué)生志愿者。咨詢(xún)室也要定期開(kāi)放，每周不少于10個(gè)小時(shí)。(趙磊 杜丁)
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