職業(yè)教育中價(jià)值觀教育課程的新范式
教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所余祖光 研究員
主要內(nèi)容
背景
一、價(jià)值觀與價(jià)值觀教育
二、課程內(nèi)容與架構(gòu)
三、課程的教學(xué)過程
背景一《學(xué)會(huì)做事》——全球化中共同學(xué)習(xí)和工作的價(jià)值觀
TVET中一體化的價(jià)值觀教育的整合途徑
2005年5月聯(lián)合國教科文國際教育和價(jià)值觀教育亞太地區(qū)委員會(huì)出版。中國職業(yè)技術(shù)教育9月起刊登部分譯文，職業(yè)教育界予以關(guān)注。
中文版2006年6月由人民教育出版社出版，章新勝副部長作序予以指導(dǎo)，提出：“有選擇的應(yīng)用，有創(chuàng)造的發(fā)展”。
2005年12月中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)啟動(dòng)比較研究與實(shí)驗(yàn)課題， 2所本科、 2所高職、6所中職、1家企業(yè)參加，選修課、原文閱讀和模塊教材借鑒已取得令人滿意的初步成效。
階段研究成果：價(jià)值觀教育課程的新范式。
《學(xué)會(huì)做事》源于21世紀(jì)國際教育委員會(huì)的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)涵其中》中提出的“教育的四個(gè)支柱, TVET需要為四個(gè)支柱做準(zhǔn)備，包括個(gè)人的知識、教育、素質(zhì)、價(jià)值態(tài)度和能力，以有效交流和共同有效工作。
——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（Learning to know）
——學(xué)會(huì)做事（Learning to do）
——學(xué)會(huì)生存（Learning to be）
——學(xué)會(huì)共處（Learning to live together
UNESCO關(guān)于技術(shù)和職業(yè)教育的建議書（2005年）
第8條：就個(gè)人需要而言，技術(shù)和職業(yè)教育應(yīng)：有利于個(gè)性和性格的和諧發(fā)展，培養(yǎng)人的思想和價(jià)值觀，培養(yǎng)理解、判斷和分析事物及發(fā)表意見的能力。
背景二 中央有關(guān)價(jià)值觀教育的要求
面臨經(jīng)濟(jì)全球化，胡總書記提出了中國和平發(fā)展、構(gòu)建和諧世界的主張。
2005年5月胡錦濤同志又提出“八榮八恥”的社會(huì)主義榮辱觀。
十六屆六中全會(huì)提出和諧文化建設(shè)和構(gòu)建核心價(jià)值觀體系。
《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》指出：要從提高基本素質(zhì)做起，促進(jìn)未成年人的全面發(fā)展。
背景三社會(huì)發(fā)展對勞動(dòng)者素質(zhì)提出新挑戰(zhàn)
價(jià)值觀和態(tài)度等越來越成為個(gè)人、企業(yè)、社會(huì)以至國家競爭能力的關(guān)鍵因素。勞動(dòng)市場的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在經(jīng)歷了資歷取向、能力取向之后，已經(jīng)向素質(zhì)取向發(fā)展。 何 銳連
來自企業(yè)的觀點(diǎn)：
著名企業(yè)咨詢專家余世維認(rèn)為：企業(yè)應(yīng)該是一種價(jià)值觀，而且要融入、內(nèi)化為我們的思想跟行為。
原微軟副總裁 李開復(fù)認(rèn)為: 行為、態(tài)度和價(jià)值觀環(huán)環(huán)相扣-------，一個(gè)人要想取得成功，就必須擁有正確的價(jià)值觀，因?yàn)閮r(jià)值觀是指導(dǎo)所有態(tài)度和行為的根本因素。
一、價(jià)值觀與價(jià)值觀教育
1.價(jià)值觀
代表人生的理想和目標(biāo)，是我們追求的動(dòng)機(jī)和目的。價(jià)值觀激發(fā)情感，它給予我們思想和理解的動(dòng)力,它構(gòu)成了個(gè)人和組織行為的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。
2.價(jià)值觀的形成
價(jià)值觀是根據(jù)個(gè)體的生命經(jīng)歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所得到的感受和體驗(yàn)不斷生成的。正確認(rèn)識它，是科學(xué)有效進(jìn)行價(jià)值觀教育的前提。
3.價(jià)值觀教育三個(gè)層面：
在認(rèn)知上，對核心價(jià)值觀的科學(xué)理解和正確認(rèn)識；
在情感上，通過價(jià)值觀評價(jià)形成對價(jià)值觀的肯定或否定情感；
在踐行上，依照價(jià)值觀的要求去實(shí)踐。
認(rèn)知是基礎(chǔ)，情感是動(dòng)力，踐行是目標(biāo)，三者是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程。
結(jié)論:個(gè)人素質(zhì)是以價(jià)值觀為核心的，素質(zhì)教育是以價(jià)值觀教育為核心的。
4.變革傳統(tǒng)的價(jià)值觀教育方法
★傳統(tǒng)的價(jià)值觀教育模式
以教師為中心，學(xué)習(xí)者處于被動(dòng)狀態(tài)。“美德袋”式的單向灌輸.重視內(nèi)容和技能，忽略發(fā)展學(xué)習(xí)者的價(jià)值判斷、抉擇和行動(dòng)的能力；
（法律、政經(jīng)、哲學(xué)等課程歡迎度：43%、23%、18%，2005北京調(diào)查）
★新的、整合后的教學(xué)法
從重內(nèi)容到重過程、從認(rèn)知了解價(jià)值觀到評估價(jià)值觀、從教師中心向?qū)W生中心的轉(zhuǎn)變。
二、價(jià)值觀教育課程的內(nèi)容框架
(一)內(nèi)容選擇的方法
1.科學(xué)選條目
★核心——邊緣模式，即列出少量核心價(jià)值觀條目，其他條目則居于次要地位；
★源——流模式，即認(rèn)定某個(gè)或某幾個(gè)為根源式價(jià)值觀條目，其他是在不同層次和領(lǐng)域衍生出的具體條目。
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2.合理定標(biāo)準(zhǔn)
價(jià)值觀教育三個(gè)結(jié)合：精英標(biāo)準(zhǔn)與底線標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合、民族精神與時(shí)代精神的結(jié)合、全面生活領(lǐng)域的價(jià)值觀教育和主導(dǎo)生活領(lǐng)域價(jià)值觀教育的結(jié)合. —辛志勇
（二）價(jià)值觀教育的內(nèi)容框架
1.課程結(jié)構(gòu)
基礎(chǔ)價(jià)值觀： 人的尊嚴(yán) 勞動(dòng)的尊嚴(yán)
核心價(jià)值觀：是其他價(jià)值觀所匯聚的中心
⑴健康 人與自然和諧
⑵真理與智慧
⑶愛心與同情
⑷創(chuàng)造
⑸和平與公正
⑹可持續(xù)人類發(fā)展
⑺國家統(tǒng)一和全球團(tuán)結(jié)
⑻全球精神
相關(guān)價(jià)值觀：是支持核心價(jià)值觀的一組（33個(gè)）價(jià)值
兩大基礎(chǔ)價(jià)值觀：
人的尊嚴(yán)：所有人都有被尊重的權(quán)利，都有滿足基本需求的權(quán)利，每個(gè)人都應(yīng)具有發(fā)展個(gè)人潛能的機(jī)會(huì)。
勞動(dòng)的尊嚴(yán)：尊重和贊賞所有形式的勞動(dòng)，承認(rèn)他們對個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)和對社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的貢獻(xiàn)。
2.原型課程結(jié)構(gòu)
《學(xué)會(huì)做事》一書采取了價(jià)值觀問題模塊的課程結(jié)構(gòu)，共35個(gè)應(yīng)用教學(xué)模塊。
⑴模塊作為原型課程。每個(gè)模塊都簡單描述了核心價(jià)值和相關(guān)價(jià)值，學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)循環(huán)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)尾都列出了學(xué)習(xí)的參考資料。
⑵原型課程作為范例和指導(dǎo)，要結(jié)合本地實(shí)際。每個(gè)模塊大約2課時(shí)。教師可以自由地刪減、變更具體內(nèi)容，如加入本土化的內(nèi)容和其他學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)不同的文化背景。
⑶ 模塊可用于價(jià)值觀教育課程，也可以創(chuàng)造性地應(yīng)用于職業(yè)教育與培訓(xùn)的任何領(lǐng)域。
3、.內(nèi)容的4個(gè)特點(diǎn)
（1）拓展選擇空間大
模塊課程便于更新、組合，為教師、學(xué)生留有選擇和再創(chuàng)造的余地。課程中的學(xué)習(xí)流程和配套的教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)情境，使內(nèi)容與方法高度統(tǒng)一。
（2）素材的知識性、時(shí)代感強(qiáng)
★知識面廣：涉及到經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和政治的各方面，開闊讀者的思路和視野。（一件襯衫的國際大循環(huán)；7種世界觀與企管模式 ；思維導(dǎo)圖；全面健康7個(gè)維表）
★時(shí)代感強(qiáng)：涉及了眾多21世紀(jì)全球關(guān)注的重大課題，選取先進(jìn)的理念和2000年以來的數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)資料。（1985-2002年菲律賓海外就業(yè)統(tǒng)計(jì)；國際勞工組織的全球報(bào)告；）
（3）突出體驗(yàn)與評價(jià)
以生動(dòng)案例教學(xué)并創(chuàng)設(shè)了貼近實(shí)際生活（生活中蘊(yùn)藏著鮮活的事實(shí)和真切的感受，有科技知識和人文知識，融通生活與書本，學(xué)生就明白了知識的意義和作用。）和工作中的有趣情境，突出體驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)價(jià)值觀評價(jià)，形成一個(gè)多元兼容、人情味濃、個(gè)性彰顯的學(xué)習(xí)環(huán)境。（印度傳統(tǒng)寓言；非洲環(huán)保新故事；引導(dǎo)沉思；自我反??；角色扮演；頭腦風(fēng)暴）
（4）強(qiáng)調(diào)活動(dòng)環(huán)節(jié)
每個(gè)課程模塊都設(shè)置必要的活動(dòng)環(huán)節(jié)，以踐行相應(yīng)的價(jià)值觀概念， 作到知行統(tǒng)一和價(jià)值外顯。（安全檢查；開發(fā)勞動(dòng)者宣言；制定實(shí)施增強(qiáng)寬容的計(jì)劃等）
職校生學(xué)習(xí)自信不足普遍存在 ——職校生學(xué)習(xí)特點(diǎn)研究課題組
——引導(dǎo)性沉思，關(guān)于自信心的形成。
——天賦和技能優(yōu)勢的列舉 （已在模塊教材中選用）
三、價(jià)值觀教育課程教學(xué)過程
（一）對教師的四個(gè)挑戰(zhàn)
挑戰(zhàn)一：決定價(jià)值觀教育到底要進(jìn)行到價(jià)值認(rèn)識、價(jià)值評價(jià)和付諸行動(dòng)的哪一教學(xué)層面上？
挑戰(zhàn)二：能否運(yùn)用多種教學(xué)策略，構(gòu)建一個(gè)提供一個(gè)民主的空間？讓學(xué)習(xí)者能在其中充分檢驗(yàn)和闡述自已的價(jià)值？
★價(jià)值觀教育是心靈的交流過程，需要坦誠、真實(shí)的氣氛。教師面臨的挑戰(zhàn)是，能否持采取開放的、誠懇的、真摯的、非威脅的態(tài)度，使學(xué)生說出自己真實(shí)想法和感受，以形成富有意義的互動(dòng)。
挑戰(zhàn)三：如何確保學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的整合？
★需要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者使自身的價(jià)值觀符合其所屬體系的價(jià)值觀，如，學(xué)校文化的價(jià)值觀，相關(guān)企業(yè)文化的價(jià)值觀。
★學(xué)習(xí)者還要找到自己內(nèi)心價(jià)值觀之間的一致性，如，道德與精神意識，理想與抱負(fù)，以彌補(bǔ)個(gè)人理想與現(xiàn)實(shí)的差距。
挑戰(zhàn)四：教師角色的轉(zhuǎn)變與自身示范
★教師應(yīng)是協(xié)調(diào)者而不是一個(gè)知識技術(shù)的傳授者，所以被稱為“協(xié)調(diào)員”。學(xué)生被稱為“參與者”，他們是學(xué)習(xí)過程的積極參與者。
★協(xié)助學(xué)習(xí)者洞察到自己獨(dú)特的情感和個(gè)人動(dòng)力，因?yàn)椤皟r(jià)值觀是情感點(diǎn)燃的想法”。讓學(xué)生感動(dòng)，首先自己要感動(dòng)。
★ 要協(xié)助學(xué)習(xí)者考察自身的行為模式，做到言行一致，首先教師要表現(xiàn)言行一致,身教重于言教。（染發(fā)、服飾）
參考了趙非 劉驚鐸相關(guān)成果的思路進(jìn)行分析
第一步：認(rèn)知層面——知曉
第二步：概念層面——理解
學(xué)習(xí)方式
1、 互動(dòng)教學(xué) 采取以小組為單位的合作學(xué)習(xí),教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生共同討論，相互啟發(fā)。突出對話、交流溝通、理解與合作。
2、 體驗(yàn)學(xué)習(xí) 通過學(xué)生親身經(jīng)歷、總結(jié)做是做人的基本道理，并通過實(shí)踐轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣。體驗(yàn)生活、體驗(yàn)生命、體驗(yàn)沖突、體驗(yàn)反思、體驗(yàn)行動(dòng)。
第三步：情感層面——評價(jià)
情感層面——評價(jià)
（1）協(xié)調(diào)員播放幾分鐘音像資料，展現(xiàn)美好偉大的自然界，如山川、林、花朵、海洋和森林生物等。
（2）參與者分為兩個(gè)小組，討論下面問題分享經(jīng)驗(yàn)
★你看到這些自然界風(fēng)景時(shí)有什么樣的感覺？為什么？
★你認(rèn)為這些景色10年、15年后還會(huì)風(fēng)貌依舊嗎？為什么？
（3）再展示一些污染后的自然和環(huán)境景象，形成對比反差。
第四步：活動(dòng)層面——行動(dòng)
結(jié) 束 語
《學(xué)會(huì)做事》這本書有助于開闊我們的視野，有助于拓展新形勢下學(xué)生價(jià)值觀教育的有效途徑，也會(huì)在教育教學(xué)的改革實(shí)踐中給我們以新的啟發(fā)，尤其是對職業(yè)教育院校的教師具有重要的參考價(jià)值。
我衷心希望《學(xué)會(huì)做事》中文版，對職業(yè)教育以至于對于整體教育都有所啟迪，同時(shí)也希望廣大教育工作者根據(jù)我國的國情和文化有選擇的應(yīng)用，創(chuàng)造性的發(fā)展。
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