今年8月，來自黑龍江、云南等全國20多所大中專院校的162名大學(xué)生，陸續(xù)走上安徽淮北礦業(yè)集團鐵運處基層的不同崗位。圖為大學(xué)生技術(shù)攻關(guān)小組在測試設(shè)備數(shù)據(jù)。CFP供圖
如何進(jìn)一步拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道，是政府、學(xué)校、社會、家庭共同關(guān)注的話題。日前，在共青團中央學(xué)校部與全國學(xué)聯(lián)共同舉辦的“創(chuàng)業(yè)中國——全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)工程西部行”啟動儀式上，諸多專家為大學(xué)生順利就業(yè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
大學(xué)生群體作為社會上最具有活力和創(chuàng)造力的一個群體，具有較高的文化素質(zhì)和技能水平，有較強的自主意識，蘊含著巨大的創(chuàng)業(yè)潛力，最有可能成為創(chuàng)業(yè)型人才。自主創(chuàng)業(yè)有利于應(yīng)屆畢業(yè)生尋求更加廣闊的就業(yè)途徑，也有利于廣大的學(xué)生更加積極主動地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟，更有利于社會人力資源更加合理配置。
2007年全國普通高校畢業(yè)生總量將達(dá)到495萬人，而社會新增就業(yè)崗位估計有900萬個，普通高校畢業(yè)生人數(shù)將首次超過社會新增就業(yè)崗位的半數(shù)。
如何進(jìn)一步拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道，是政府、學(xué)校、社會、家庭共同關(guān)注的問題，解決好這一問題需要社會各方的共同努力。同樣需要高校畢業(yè)生對當(dāng)今時代有正確認(rèn)識，樹立努力進(jìn)取、迎難而上、艱苦創(chuàng)業(yè)、報效祖國的信念。
學(xué)生就業(yè)形勢偏緊非我國獨有現(xiàn)象
按一般規(guī)律，經(jīng)濟狀況越好，就業(yè)形勢也就越好。但在世界范圍內(nèi)卻出現(xiàn)了反常現(xiàn)象。教育部全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心研究員曹殊分析了此種現(xiàn)象。
現(xiàn)象之一，據(jù)世貿(mào)組織統(tǒng)計，2003年全球經(jīng)濟平均增長率為3.2%，全球貿(mào)易額也增長了3%。但是伴隨而來的不是全球就業(yè)形勢的好轉(zhuǎn)，而是全球失業(yè)率的持續(xù)攀升。據(jù)世界勞工組織2004年統(tǒng)計，2003年全球失業(yè)和待業(yè)人士已達(dá)18590萬人，創(chuàng)歷史新高。也就是說，出現(xiàn)了經(jīng)濟增長就業(yè)不升反降的反?，F(xiàn)象。
現(xiàn)象之二，在全世界范圍內(nèi)，16歲至24歲年輕人的失業(yè)率，從1993年的11.7%上升到2003年的14.4%，是全球平均失業(yè)率（6.2%）的兩倍。全球青年失業(yè)人數(shù)達(dá)到了8820萬，占到全球總失業(yè)人數(shù)的47%。其增長率大大超過了總體失業(yè)人口的增長率。也就是說，增加的失業(yè)人口主要是社會新增勞動人口。
現(xiàn)象之三，2003年，全世界的青年在勞動力隊伍中所占的比例，與1993年同期相比下降了近4個百分點。
可見，青年學(xué)生就業(yè)形勢偏緊的事實，不是我國獨有的現(xiàn)象，而是世界性的問題，我們廣大的青年學(xué)生對待“就業(yè)”應(yīng)持正確認(rèn)識，不可急功近利，更不可在一時的困難和阻力面前頹靡不振。
以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)是就業(yè)新增長點
創(chuàng)業(yè)一般是指創(chuàng)辦企業(yè)特別是小企業(yè)，從廣義上看，還包括勞動者個體與合伙創(chuàng)辦的項目和工商業(yè)等。
勞動和社會保障部公布的一組數(shù)據(jù)顯示，目前，我國個體私營企業(yè)從業(yè)人員達(dá)到9000萬人，比10年前增加一倍。在下崗失業(yè)人員實現(xiàn)再就業(yè)的人群中，自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)者近三年就達(dá)到500萬人，占再就業(yè)總?cè)藬?shù)的2/5。僅2004年和2005年全國就有91萬人參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，一年內(nèi)開業(yè)成功者57萬人，帶動就業(yè)150萬人，可見，創(chuàng)業(yè)是促進(jìn)就業(yè)最積極有效的途徑。
實踐證明，要將人力資源壓力轉(zhuǎn)為人力資源優(yōu)勢，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟社會發(fā)展優(yōu)勢，其中重要的就是要培養(yǎng)一大批創(chuàng)業(yè)型人才，鼓勵和支持全社會創(chuàng)業(yè)活動，用創(chuàng)業(yè)的活力形成帶動就業(yè)倍增規(guī)模效應(yīng)。
勞動和社會保障部創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目辦公室負(fù)責(zé)官員姚春生認(rèn)為，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，需要從以下三個方面提高創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)和營造有利創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
一是需要更新就業(yè)觀念，培養(yǎng)朝氣蓬勃的創(chuàng)業(yè)精神。他告訴記者，最近有一所大學(xué)關(guān)于“就業(yè)期望”的問卷調(diào)查中，3/4的家長為孩子選擇考研、留學(xué)、去機關(guān)或大企業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)一項幾乎沒有人選擇?？梢姡瑐鹘y(tǒng)就業(yè)觀念和成才觀是創(chuàng)業(yè)的最大阻力。
二是需要提高創(chuàng)業(yè)能力，更快更多地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。近些年，許多地方圍繞創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的需要，開辦創(chuàng)業(yè)知識和技能的培訓(xùn)，為創(chuàng)業(yè)者提供開業(yè)指導(dǎo)、政策、法律、財務(wù)咨詢，論證開業(yè)項目方案，還提供創(chuàng)業(yè)者相互交流學(xué)習(xí)的平臺，用實用理論、實踐經(jīng)驗和操作技能武裝了新一代的創(chuàng)業(yè)者，培養(yǎng)了大批創(chuàng)業(yè)型人才，徹底改變了過去個體戶和私營企業(yè)主靠自學(xué)成才，摸黑探路，成長慢、彎路多、成功率低的狀況。
三是需要加強扶持幫助，營造有利于創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。不僅各級黨委政府要高度重視、大力提倡和鼓勵創(chuàng)業(yè)，并且要有相應(yīng)的法律法規(guī)來保護(hù)和支持勞動者的創(chuàng)業(yè)活動，要有切實政策措施扶助創(chuàng)業(yè)者解決創(chuàng)業(yè)過程中的資金籌措、場地安排以及技術(shù)、信息、資源等方面的需求。
陜西省勞動和社會保障廳副廳長陳國強，在闡述該省2007年高校畢業(yè)生就業(yè)壓力時表示，經(jīng)過多年的實踐，該省把鼓勵支持勞動者自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，作為解決當(dāng)前就業(yè)問題的主攻方向，并將聯(lián)合政府其他職能部門以及工會、婦聯(lián)、共青團等組織積極參與到這項工作中來，大力開展創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作，共同完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)工程體系。
創(chuàng)業(yè)教育“第三本教育護(hù)照”
知識經(jīng)濟社會發(fā)展需要大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了這樣的機遇。
復(fù)旦大學(xué)計算機專業(yè)的一名畢業(yè)生，2002年開始創(chuàng)業(yè)———賣雞蛋。三年來，他充分運用在校所了解的創(chuàng)業(yè)知識，進(jìn)行了多項創(chuàng)新，獲得了成功。第一項創(chuàng)新是成功開發(fā)雞蛋的“身份證”。他運用計算機知識，開發(fā)出“阿強”雞蛋的“網(wǎng)上身份查詢系統(tǒng)”，消費者憑雞蛋上的卡片可以查出雞蛋是哪個雞、在什么地方生的、衛(wèi)生條件如何，等等。第二個創(chuàng)新是重新包裝，打造品牌。第三個創(chuàng)新是推出“頭窩雞蛋”，滿足了人們吃到營養(yǎng)最足的頭窩雞蛋的需要。第四，在推銷中運用他所學(xué)的計算機知識。
毋庸置疑，在知識經(jīng)濟社會中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有得天獨厚的優(yōu)勢，而信息時代是年輕人創(chuàng)業(yè)的好時代，但要推進(jìn)創(chuàng)業(yè)，必須加強創(chuàng)業(yè)教育，這也是世界教育發(fā)展的一個重要趨勢。因為“畢業(yè)生將愈來愈不僅僅只是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者?！痹诖吮尘跋拢咝１仨殹皩?chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)”，并成為創(chuàng)業(yè)者的“熔爐”。
我國的創(chuàng)業(yè)教育是伴隨著創(chuàng)業(yè)活動的開展而興起的，起源于1999年清華大學(xué)舉辦的第一屆挑戰(zhàn)杯中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。伴隨著第二屆、第三屆創(chuàng)業(yè)計劃競賽，高校開始重視并開展創(chuàng)業(yè)教育。
曹殊對此有著深刻的理解：自2002年教育部在全國九所學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育試點以來，許多高等學(xué)校陸續(xù)用多種形式開展了創(chuàng)業(yè)教育。從宏觀上看，我們的創(chuàng)業(yè)教育和世界其他國家還有差距，基本處于自發(fā)、分散、探索的階段，這項工作還需多方面努力去完善與改進(jìn)。
他認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育的最終目的就是提高創(chuàng)業(yè)能力。如工作中的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、革新能力；創(chuàng)造機會的能力；對承擔(dān)風(fēng)險進(jìn)行計算的能力；懂得一些基本的企業(yè)經(jīng)營概念，如生產(chǎn)力、成本；自我謀職的技能，等等。
西方學(xué)者對此教育思想已有成熟的定義：未來的人都應(yīng)掌握三本“教育護(hù)照”，一本是學(xué)術(shù)性的，一本是職業(yè)性的。第三本是證明一個人的事業(yè)心和開拓技能的。其中“創(chuàng)業(yè)教育”作為面向21世紀(jì)繼學(xué)術(shù)能力、職業(yè)能力后的第三種能力，又稱“第三本教育護(hù)照”。
如何讓這“第三本教育護(hù)照”在我國更有影響力，中國市場學(xué)會信用工作委員會錢玉民副主任有獨到的見解：我們的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)讓學(xué)生走出校門前學(xué)會考慮以下問題，社會上（或是企業(yè)）到底需要什么樣的人才？畢業(yè)上崗后你需要具備什么能力才稱職？
同時，我們的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)讓學(xué)生具備如下能力：適應(yīng)環(huán)境能力，社會交往能力，組織管理能力，判斷分析與決策能力，表達(dá)能力，動手操作能力，競爭能力，開拓創(chuàng)新能力等。
創(chuàng)業(yè)“五意識”成就美好人生
“創(chuàng)業(yè)中國———全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)工程就是要引導(dǎo)廣大青年學(xué)生增強創(chuàng)業(yè)觀念，弘揚創(chuàng)業(yè)精神，積極投身創(chuàng)業(yè)實踐”。中國青年高級人才培訓(xùn)中心執(zhí)行主任高峻認(rèn)為，當(dāng)代的大學(xué)生思維活躍，接受新鮮事物快，充滿理想和激情，但同時也需要進(jìn)一步增進(jìn)對社會的了解，要努力提高全面素質(zhì)，特別要重視大學(xué)階段的專業(yè)學(xué)習(xí)，打牢自己的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，同時要拓展自己的知識面，為自主創(chuàng)業(yè)作好充分準(zhǔn)備。
共青團中央書記處書記楊岳指出，許多大學(xué)生都認(rèn)識到自主創(chuàng)業(yè)是大的方向，但真正參與創(chuàng)業(yè)實踐還需進(jìn)一步加大力度，也需要一個學(xué)習(xí)和實踐的過程，創(chuàng)業(yè)是社會發(fā)展的客觀需求，要適應(yīng)這個趨勢大學(xué)生應(yīng)把創(chuàng)業(yè)的知與行統(tǒng)一起來，在創(chuàng)業(yè)實踐中磨煉意志、提高素質(zhì)、加強能力、挖掘自身創(chuàng)業(yè)潛力，在實踐中真正掌握創(chuàng)業(yè)的知識和本領(lǐng)。
教育部、共青團中央、勞動和社會保障部及人事部等有關(guān)部門在號召廣大青年投身于創(chuàng)業(yè)洪流中時，提醒青年人應(yīng)在新時代樹立五個意識，一是責(zé)任意識。公民、青年、大學(xué)生、高級人才，不管成為什么角色，社會責(zé)任感是立身立業(yè)之本。
二是風(fēng)險意識。創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，不管做什么事都有風(fēng)險。機遇與挑戰(zhàn)并存，大學(xué)生要很好地識別、把握和力求控制風(fēng)險。
三是發(fā)展意識。樹立科學(xué)發(fā)展觀，“發(fā)展是硬道理”，每個大學(xué)生要正確樹立自己今后的發(fā)展方向，認(rèn)真分析，準(zhǔn)確定位。
四是競爭意識。要想贏在高端，必須從四個方面考慮：贏在素質(zhì)——綜合素質(zhì)高；贏在誠信——人品可靠可信；贏在專業(yè)——技術(shù)水平領(lǐng)先；贏在實干——能干、會干、肯干。
五是信用意識，大學(xué)生要充分理解“我”為什么要講信用、如何講信用，如何防范他人不講信用。
“用激情改變命運，以創(chuàng)業(yè)輝煌人生”，在這個千帆競發(fā)、百舸爭流的年代，青年的創(chuàng)業(yè)活動將會為自身提供一個發(fā)揮聰明才智的廣闊舞臺，青年學(xué)子應(yīng)在創(chuàng)業(yè)實踐中用所學(xué)的知識回報社會，服務(wù)祖國和人民，實現(xiàn)自己的人生價值。
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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動始于20世紀(jì)80年代初，1983年美國奧斯汀德州大學(xué)舉辦了首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽（他們稱之為商業(yè)計劃競賽），接著，包括麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等世界一流大學(xué)在內(nèi)的十多所大學(xué)，每年都舉辦這一類的競賽，并逐漸波及世界其他國家的大學(xué)。
其中，麻省理工學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽活動影響最大，從1990年開始，每年都有幾家新企業(yè)從大賽中誕生，并有相當(dāng)數(shù)量的創(chuàng)業(yè)計劃被附近的高新技術(shù)企業(yè)以上百萬美元買走。由創(chuàng)業(yè)計劃直接孵化出來的企業(yè)中，有的短短幾年即成長為年營業(yè)額為數(shù)十億美元的大公司。從創(chuàng)業(yè)競賽中孵化出一批企業(yè)，只是它的一個直接成果，更為重要的是這種競賽活動，實質(zhì)上是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的一項好形式，非常有利于學(xué)生畢業(yè)后自行創(chuàng)業(yè)。(記者 李薇薇)
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