本世紀(jì)中國第一個(gè)教育規(guī)劃綱要——《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(下簡稱“綱要”)——的制訂工作方案，已于8月底獲得國家科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組的原則通過。
這一綱要將對未來12年教育改革和發(fā)展做出全面規(guī)劃和部署，并初步確定了五大主要任務(wù)。其中第五條——系統(tǒng)研究基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育的體制改革和教學(xué)改革、教師培養(yǎng)、教育發(fā)展保障等重大問題——預(yù)示著姍姍來遲的教育體制改革終將揭幕。
國家發(fā)改委知情人士透露，教改將在今年內(nèi)啟動。上海浦東實(shí)行的公共教育服務(wù)“管辦評聯(lián)動”機(jī)制，近日再次獲得國家層面的認(rèn)可。
國家發(fā)展教育研究中心專家咨詢委員會談松華副主任表示,《規(guī)劃綱要》在組織調(diào)研階段。目前，在全國各地展開的教育改革實(shí)驗(yàn)基地也是調(diào)研報(bào)告經(jīng)驗(yàn)的主來源之一。
中央教育科研所將以所內(nèi)11個(gè)研究中心為主體研究力量，將在10月中旬召開專題研討會，預(yù)計(jì)11月會拿出“教科版”的規(guī)劃綱要建議方案。
政府回歸本位
國家科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組在審議綱要的工作方案時(shí)強(qiáng)調(diào)，從現(xiàn)在起到2020年，我國教育的改革和發(fā)展有五大主要工作。一是要在優(yōu)先發(fā)展教育、促進(jìn)教育公平；二是立足國情，改革創(chuàng)新；三要科學(xué)確定到2020年我國教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、總體任務(wù)和重大部署；四是對各級各類教育的改革與發(fā)展作出專題性規(guī)劃；五要系統(tǒng)研究基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育的體制改革和教學(xué)改革、教師培養(yǎng)、教育發(fā)展保障等重大問題，使規(guī)劃綱要具有戰(zhàn)略性和前瞻性。
上海財(cái)經(jīng)大學(xué)公共經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院院長張欣評價(jià)，教育是一種公共品，上述規(guī)劃明確體現(xiàn)了政府應(yīng)有的定位：提供教育方面的公共服務(wù)。
上海浦東的相關(guān)改革，正是政府角色的一種回歸。2005年6月，浦東新區(qū)政府與民辦教育管理機(jī)構(gòu)——上海成功教育管理咨詢中心——簽訂協(xié)議，委托后者管理公辦東溝中學(xué)。分管副區(qū)長張恩迪推動的教育領(lǐng)域“管辦評”聯(lián)動改革就此拉開序幕。
根據(jù)協(xié)議，委托管理期間，學(xué)校的性質(zhì)不變，與新區(qū)社發(fā)局的隸屬關(guān)系不變，政府的撥款和其它任務(wù)不變，學(xué)生的學(xué)習(xí)支出不增加，新區(qū)政府每年支付給管理中心管理費(fèi)，即政府購買服務(wù)。
管理中心入主東溝中學(xué)后，從委派校長、輸入教育理念、創(chuàng)新管理模式到培訓(xùn)教師、組織教學(xué)等全部實(shí)行自主管理。最終學(xué)校辦得好不好，不是由政府和管理中心說了算，而是由專業(yè)的中介評估機(jī)構(gòu)評估。為此，浦東于2005年底成立了上海浦發(fā)教育評估中心。
委托管理一年后，評估中心對東溝中學(xué)進(jìn)行了第一次評估，認(rèn)為學(xué)校教學(xué)成果與委托管理前發(fā)生了很大變化。無記名調(diào)查結(jié)果顯示，教師、學(xué)生、家長對學(xué)校成功教育的滿意度分別達(dá)到92.2%、94.7%、97.7%。
浦東新區(qū)區(qū)委研究室的人士介紹，“管辦評”聯(lián)動改革，和浦東新區(qū)行政管理體制改革的目標(biāo)“小政府、大社會、大服務(wù)”是一致的。教育領(lǐng)域的這一改革，明確了政府、學(xué)校、社會三者各自承擔(dān)的職能。
教育部曾派專人考察浦東的這一模式，并給予很高的評價(jià)。
長期以來，在教育事業(yè)管理體制上存在著典型的政府大包大攬、管辦合一現(xiàn)象，導(dǎo)致職責(zé)不清、運(yùn)行效率不高、行業(yè)管理薄弱、公共職能弱化等弊端，教育行政主管部門多年來一直習(xí)慣于直接管學(xué)校，大量的時(shí)間和精力被具體事務(wù)消耗。
江蘇省無錫市也在這方面做過類似探索。2005年9月啟動的社會事業(yè)改革，在教育、衛(wèi)生、文化領(lǐng)域?qū)嵭小肮苻k分離”，把政府從直接辦社會事業(yè)的繁瑣事務(wù)中解脫出來，更好地履行分內(nèi)之職。
教育界人士預(yù)期，以實(shí)踐為參照，正在制訂中的綱要可望對政府在教育領(lǐng)域的職責(zé)作出進(jìn)一步明確的界定。
