中新網(wǎng)8月25日電（李季）教育部近日印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，專門在第十六條明確了班主任批評學(xué)生的權(quán)利：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利?！币?guī)定一出，即在社會各界引起了廣泛爭議。
“適當(dāng)方式”尺度難界定 班主任們對“規(guī)定”不看好
教育部出臺新規(guī)規(guī)范班主任工作，提升班主任地位，許多班主任認(rèn)為有必要。然而對這條“批評教育”的規(guī)定，一些班主任并不看好。據(jù)《文匯報》報道，一位不愿透露姓名的中學(xué)班主任說：“老師，尤其是班主任，教育學(xué)生是基本職責(zé)，在教育中，批評與表揚(yáng)一樣，是經(jīng)常采用的方法，這種權(quán)利，是教師職業(yè)和班主任崗位所賦予的，可以說是教育工作者的天然職責(zé)，根本無需通過規(guī)定來確認(rèn)?！彼麖?qiáng)調(diào)：“班主任對學(xué)生批評教育如果還要‘授權(quán)’，甚至得到‘確認(rèn)’，這與教育本身是相悖的。”
另一位班主任對“采取適當(dāng)方式”的說法持懷疑態(tài)度，她認(rèn)為，適當(dāng)方式的寬泛度太大，很難把握，這個模糊之處，在對學(xué)生批評中很難把握分寸，而且這種說法，有可能被一些不明情況的家長“拿來是問”。 已經(jīng)有一些教師反映應(yīng)出臺細(xì)則明確規(guī)定“適當(dāng)方式”的標(biāo)準(zhǔn)。
此外，有一些教師質(zhì)疑：非班主任老師批評學(xué)生，算不算違反規(guī)定？擔(dān)任數(shù)學(xué)科目的蔣老師擔(dān)心，在上課時遇到調(diào)皮的同學(xué)，如果問責(zé)他們，這些鬧事的同學(xué)會不會說，老師你不是班主任，教育部規(guī)定你沒有批評我們的權(quán)利！當(dāng)了三十幾年小學(xué)班主任的梁老師則表示，“現(xiàn)在出臺了這個規(guī)定，我很擔(dān)心以后經(jīng)常會有任課老師拎著學(xué)生來讓我進(jìn)行教育?！边@樣無形中就增加班主任的工作。
一些學(xué)生家長質(zhì)疑，不能放縱孩子，可以而且應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)膽土P，只要不傷及孩子的身心健康，小懲大誡一下能夠理解和接受。但老師搞厲害的體罰，家長也不能視若無睹。新規(guī)簡直是班主任的“尚方寶劍”，如果沒有明確的規(guī)定，誰能保證以后極少部分班主任，借批評教育對孩子進(jìn)行“變相體罰”？
批評教育學(xué)生成“難事” 規(guī)定背后暴露教育問題
教育部作出的這項(xiàng)規(guī)定，至少說明如今在中小學(xué)，批評學(xué)生變得越來越困難了。“輕不得，重不得”，成為掛在班主任口中的順口溜，輕了，學(xué)生不當(dāng)一回事，重了怕出事情。上海某中學(xué)的宋老師，做班主任已近10年，她說：“有些學(xué)生，一旦受到批評就會自尊心受挫，進(jìn)而做出離家出走之類令人意想不到的事情，甚至釀成悲劇。還有些學(xué)生會變得非常自卑，從此拒絕與老師和同學(xué)交流?！?/p>
眼下不少學(xué)生聽不得批評， 《長沙晚報》撰文稱，老師在批評學(xué)生之前要“三思而后行”主要有以下三大原因。
一是“賞識教育”之下，孩子聽不得“不”字?，F(xiàn)代教育推行賞識教育，理論是能讓孩子變得自信，刺激大腦思考，從而促使孩子向正確的一面發(fā)展。但在贊美、表揚(yáng)、鼓勵聲中，孩子聽不進(jìn)批評之聲。長沙某學(xué)校劉老師表示，違反紀(jì)律的學(xué)生被批評后沖出教室已經(jīng)是常事了。他談到自己的親身經(jīng)歷：有一次批評一名學(xué)生，結(jié)果學(xué)生將書本丟在地上，并說“我不讀書了，到時候看你求我回來讀書不”。在今年上半年，媒體曾多次報道有學(xué)生因?yàn)槔蠋煹呐u而輕生的事件，現(xiàn)在獨(dú)生子女抗挫折能力的極度低下，讓老師不敢輕易批評學(xué)生。
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