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提升,基于對(duì)教育規(guī)律的尊重
繼續(xù)實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃和卓越工程師、卓越醫(yī)生、卓越法律人才、卓越農(nóng)林人才等教育培養(yǎng)計(jì)劃、啟動(dòng)卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃,實(shí)施新的“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”、加大對(duì)學(xué)科領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)支持……新的一年,各種人才培養(yǎng)目標(biāo)將有序推進(jìn)。
拔尖、卓越、創(chuàng)新,這些詞匯之下,是對(duì)高質(zhì)量人才的渴求。
教育者往往陷于矛盾困惑之中:校長(zhǎng)不愿教師和學(xué)生壓力太大,但升學(xué)率降低怎么辦?教師不愿讓學(xué)生太苦,但學(xué)生成績(jī)下降怎么辦?家長(zhǎng)不愿讓孩子太累,但將來上不了好學(xué)校怎么辦?好成績(jī)就是高質(zhì)量嗎?教育就是囿于升學(xué)、成績(jī)嗎?
正如胡錦濤總書記所言:“教育成效不應(yīng)只看學(xué)生是否能準(zhǔn)確填寫標(biāo)準(zhǔn)答案,更要看學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力,看他們是否掌握了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的關(guān)鍵能力,看他們是否具備了高度的社會(huì)責(zé)任感?！?/p>
對(duì)質(zhì)量的解讀,是對(duì)教育規(guī)律的尊重。在新的一年,啟動(dòng)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革試驗(yàn),制定實(shí)施本科各專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),建立研究生教育質(zhì)量定期分析制度。健全基礎(chǔ)教育質(zhì)量保障體系、完善職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系、全面提高高等教育質(zhì)量一系列教育事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的措施穩(wěn)步推進(jìn)。
改革,繪就教育藍(lán)圖
2011年年末,教育部網(wǎng)站發(fā)出公告,首次面向海內(nèi)外公開選拔兩所直屬高校校長(zhǎng)和6所直屬高校總會(huì)計(jì)師。
毫無疑問,這是建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度改革的一個(gè)信號(hào),而這樣的消息也會(huì)一次次躍入人們的視線。
教育藍(lán)圖已然繪就,人們期待不斷深入的改革作戰(zhàn)圖帶來欣喜和改觀:
——推進(jìn)考試招生制度改革。規(guī)范高校自主選拔錄取改革,逐步擴(kuò)大改革試點(diǎn)范圍;制訂高校對(duì)貧困地區(qū)實(shí)施定向招生方案,探索完善定向錄取等多元錄取方式;深化碩士研究生改革,修訂推免工作管理辦法;推進(jìn)博士研究生招生改革,進(jìn)一步擴(kuò)大高校和導(dǎo)師自主權(quán),完善博士生聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。
——加快建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度。推進(jìn)高校章程建設(shè);探索教授治學(xué)的有效途徑、高校試點(diǎn)學(xué)院改革;制訂直屬高校領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部綜合考核評(píng)價(jià)辦法。
——推進(jìn)解決教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的進(jìn)程。出臺(tái)并落實(shí)解決義務(wù)教育擇校問題;制定減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的政策措施;研究制定進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試的辦法;加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)。
教育的顯性效果是滯后的,人民對(duì)教育的需求又是迫切的,這愈發(fā)凸顯改革任務(wù)繁重。
2012年,是《教育規(guī)劃綱要》落實(shí)攻堅(jiān)克難、初見成效的一年,更是回應(yīng)教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問題解決之道的一年。人民要看到變化,教育需要改革。(本報(bào)記者 靳曉燕)