只有心理健康的教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。然而，國家中小學(xué)生心理健康教育課題組不久前對遼寧省內(nèi)168所城鄉(xiāng)中小學(xué)的2292名教師所進(jìn)行的檢測結(jié)果，卻表明中小學(xué)教師心理障礙發(fā)生率高達(dá)50%！
11月27日，沈陽市教育局在對全市交流的中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)時，“關(guān)注教師的心理成長”被列入首要內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。來自東北師范大學(xué)的劉小明教授表示，解決教師的心理健康問題迫在眉睫，關(guān)于教師的心理健康咨詢也應(yīng)盡快納入規(guī)劃。
教師心理亮“紅燈”
案例
強(qiáng)扇耳光
2000年5月22日上午，陜西澄城縣莊頭鄉(xiāng)柳池小學(xué)某班級上第三節(jié)數(shù)學(xué)課，班主任李某檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，她星期五中午布置的56道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，班上有8名同學(xué)未完成，于是，這些同學(xué)被老師叫上講臺站成一排，讓做完作業(yè)的18名同學(xué)上去，每人打這8名同學(xué)10個耳光。
吞吃污物
貴州湄潭縣抄樂完小五年級二班的班主任羅遠(yuǎn)壽宣布過一個規(guī)定，誰上課時轉(zhuǎn)頭看后面的同學(xué)，就要令后面的同學(xué)吐10口唾沫給他吞下。1999年12月13日，學(xué)生馮航上課時向后張望，后排的同學(xué)被羅老師強(qiáng)令向馮航吐口水。吐到第三口時，馮航受不了，回吐了一口唾沫。羅遠(yuǎn)壽見狀火起，令后排的這位同學(xué)到廁所撬屎給馮航吃。這位同學(xué)只好流著淚撬來糞便喂馮航，而后痛苦地放聲大哭，班上的其他同學(xué)也都哭了。
11月27日，來自東北師范大學(xué)的劉小明教授在“關(guān)注教師的心理成長”講座上，300名沈陽市城區(qū)中小學(xué)交流教師聆聽了這些令人心痛的案例。
劉小明教授說，不能回避的是，現(xiàn)在的中小學(xué)教師的心理問題已經(jīng)亮起了“紅燈”，我們把它歸結(jié)為“師源性心理障礙”。顧名思義就是由教師造成的，來源于教師對學(xué)生的心理障礙。不久前，中國中小學(xué)生心理健康教育課題組對國內(nèi)中小學(xué)教師的心理檢測表明，約有五成的教師存在心理障礙。這個課題組對遼寧省168所城鄉(xiāng)中小學(xué)的2292名教師進(jìn)行了檢測，采用國際公認(rèn)的SCL—90心理健康量表這一工具，由心理學(xué)專業(yè)人士對教師實行檢測，檢測結(jié)果具有較強(qiáng)的權(quán)威性。
壓力太大讓老師“發(fā)病”
師源性心理障礙的危害首先在于它破壞了學(xué)生的自尊，將自尊向自卑轉(zhuǎn)化或者是將學(xué)生的自卑固化。在學(xué)生完全否定自己、迷惘、絕望的情況下，盜竊，打架，吸毒有什么是不可以發(fā)生的呢？
那么，教師為什么會采取這些不恰當(dāng)?shù)男袨槟兀縿⑿∶髡J(rèn)為，教師行為對學(xué)生造成心理傷害原因有二，一是教師工作的特性，二是社會變革中的壓力。教師工作是一種帶有創(chuàng)造性、長期的、緊張的精神勞動，因此易形成孤獨、乖僻和感情抑郁，往往使他們在自豪中產(chǎn)生自賞、在挫折中產(chǎn)生哀怨，進(jìn)而會導(dǎo)致一些不恰當(dāng)?shù)慕逃袨?。其中，近五成的受訪教師認(rèn)為壓力來自“工作太累”，其中37%教師反映每天工作時間超過8小時。
加之目前教師的生活和工作條件不是很理想：社會轉(zhuǎn)型、競爭激烈、上級要升學(xué)率、學(xué)生難管、收入不高、負(fù)擔(dān)不輕，導(dǎo)致許多教師的心態(tài)經(jīng)常處于不平衡中。如不能及時進(jìn)行有效的心理保健，教師的心理健康會受到損傷，對教育質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。
教師心理問題需關(guān)注
“如此多的中小學(xué)教師存在著心理問題，不盡快采取具體措施解決，情況只會愈加惡化。”劉小明認(rèn)為，目前對中小學(xué)教師心理健康的教育往往停留在從書本到書本的階段，對教師形成健康人格的指導(dǎo)意義并不大，也有一些老師根本就沒有意識到自己有心理健康保護(hù)的必要。
因此他呼吁，在教師中普及心理健康知識，開辦面向教師的心理健康咨詢應(yīng)該盡快納入有關(guān)部門的規(guī)劃中。
記者感言：一個個老師體罰學(xué)生的案例令人發(fā)指，是因為這些老師的所作所為與人們心目中的“園丁”形象相差甚遠(yuǎn)。然而，當(dāng)聽過東北師范大學(xué)教授劉小明“關(guān)注教師的心理成長”的演講后，不禁又生出同情之心，原來有約五成的中小學(xué)教師存在心理障礙，實在值得深思！通常我們習(xí)慣呼吁“救救孩子”，這次，我們同樣應(yīng)該呼吁“救救老師”！
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