職稱評(píng)定、崗位考核、科研經(jīng)費(fèi)申報(bào)、學(xué)術(shù)成果發(fā)表、生活負(fù)擔(dān)、上升空間……目前高校中，幾乎所有青年教師在談到面臨的問(wèn)題和壓力時(shí)，都會(huì)一口氣說(shuō)出這些項(xiàng)中的幾項(xiàng)甚至是全部。
這些人中絕大多數(shù)都有碩士或是博士學(xué)位，從6歲算起，經(jīng)過(guò)12年基礎(chǔ)教育，4年本科教育，3至6年研究生教育，當(dāng)他們經(jīng)過(guò)20來(lái)年的苦讀“修成正果”拿到學(xué)位，又在與同齡人的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，爭(zhēng)取到了一個(gè)大學(xué)老師的教職時(shí)，他們中的很多人發(fā)現(xiàn)自己面臨著比原來(lái)更大的壓力：外部、內(nèi)部，同齡人、隔代人，學(xué)生、老教師……
沒有十年一劍兩年不通過(guò)評(píng)聘就下崗了
不到16歲上大學(xué)，25歲拿到博士學(xué)位，27歲晉升為副教授，史廣順在人才濟(jì)濟(jì)的高校教師中仍可以算是突出的一位。留校工作3年，拿到縱向橫向科研經(jīng)費(fèi)40余萬(wàn)，申請(qǐng)并獲得兩項(xiàng)省部級(jí)科研課題，獲得市級(jí)教學(xué)基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，這些硬指標(biāo)也讓他覺得自己很順利。
可是即使這樣，史廣順仍認(rèn)為發(fā)展壓力很大，因?yàn)槟壳皣?guó)內(nèi)的研究型大學(xué)要求教師既要拿到科研經(jīng)費(fèi)，出高水平學(xué)術(shù)成果，還要承擔(dān)專業(yè)教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)生工作。很多高校實(shí)行的是一年一評(píng)兩年一聘，每年的崗位考核都量化，講師指標(biāo)低一些，從副教授開始，各項(xiàng)指標(biāo)都會(huì)大幅增長(zhǎng)。
因?yàn)橹烙械膶W(xué)校是逐項(xiàng)量化，甚至每年要求拿到多少經(jīng)費(fèi)也是實(shí)實(shí)在在的數(shù)字。史廣順覺得自己所屬的大學(xué)還相對(duì)人性化一些：對(duì)各項(xiàng)考核內(nèi)容分別統(tǒng)計(jì)，然后通過(guò)綜合總分來(lái)評(píng)價(jià)工作績(jī)效，來(lái)回均衡一下，還算合理。
“對(duì)于做科研的老師來(lái)說(shuō)，拿到經(jīng)費(fèi)，出成果，再拿到，再出成果，這是正反饋?？涩F(xiàn)在很多青年教師面對(duì)的是負(fù)反饋的窘境，沒有足夠的啟動(dòng)資源，沒有在第一時(shí)間把握發(fā)展機(jī)會(huì)，缺失經(jīng)費(fèi)支持，出不了高水平成果，進(jìn)入惡性循環(huán)?！?/p>
“經(jīng)費(fèi)、成果、生存、發(fā)展，本身沒有因果關(guān)系，但是目前的考核制度讓它們有了因果關(guān)系。這種壓力使得青年老師的科研工作變得急功近利，創(chuàng)新成了口號(hào)?！睂?duì)這些史廣順一直在思考：“我們有沒有允許十年磨一劍的發(fā)展環(huán)境？現(xiàn)實(shí)情況是兩年不達(dá)標(biāo)就下崗了，連生存都困難?！?/p>
“教授至少是大太太或者姨太太了，我們是丫環(huán)?！边@是一位青年老師的調(diào)侃，但史廣順覺得雖屬無(wú)奈之語(yǔ)卻又很有道理。
發(fā)一篇SCI論文最低成本2000元
許多青年教師認(rèn)為，現(xiàn)在各級(jí)各類科研項(xiàng)目、課題很多，但是機(jī)會(huì)不均等，資源分配貧富差距很大。這方面，青年教師是弱勢(shì)群體。
青年教師沒有經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，卻要在一個(gè)水平線上和那些學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富、人脈資源雄厚，甚至是功成名就的教授競(jìng)爭(zhēng)。
有的青年教師連發(fā)論文或參加學(xué)術(shù)會(huì)議都沒有錢。一位青年教師說(shuō)，現(xiàn)在發(fā)一篇SCI論文最低成本是2000元，國(guó)外期刊和會(huì)議還要支付外匯。對(duì)很多頂級(jí)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議來(lái)說(shuō)，論文版面費(fèi)交100多美金已算便宜的了。很多國(guó)際會(huì)議還要求作者必須到會(huì)才能收錄其學(xué)術(shù)成果，這又是一大筆費(fèi)用。如果向國(guó)外期刊投稿，評(píng)審周期長(zhǎng)而且要求成果水平更高。很多青年教師不敢向國(guó)外期刊投稿，原因就在于一旦在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒有發(fā)表論文就面臨生存危機(jī)，只好選擇水平較低、審稿周期短的學(xué)術(shù)會(huì)議投稿，長(zhǎng)此以往，逐步喪失了與國(guó)際一流學(xué)者交流協(xié)作的機(jī)會(huì)。
很少有名教授拿自己的科研經(jīng)費(fèi)支持年輕人的創(chuàng)新
除了資金匱乏，缺少團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)是青年教師的又一個(gè)先天不足。單槍匹馬的局面直接阻礙了青年教師發(fā)展。有些高校將青年教師分配到專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室或科研團(tuán)隊(duì)中，雖然解決了環(huán)境問(wèn)題卻忽視了青年教師的個(gè)人成長(zhǎng)意愿。
“很多青年教師沒有獨(dú)立的科研環(huán)境，被掛靠到老先生或者名教授的團(tuán)隊(duì)中，自主創(chuàng)新的工作受到環(huán)境限制就可能失去基礎(chǔ)，別人辛辛苦苦獲得的科研經(jīng)費(fèi)憑什么支持你的創(chuàng)新工作？放棄個(gè)人興趣去完成別人的工作成了無(wú)奈的選擇?！笔窂V順認(rèn)為對(duì)青年教師這樣使用是一種浪費(fèi)：“學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)決不是把幾張桌子湊在一起，而是志同道合的協(xié)作和有的放矢的努力。”
和團(tuán)隊(duì)建設(shè)相比，讓青年教師更怵頭的是一些高校內(nèi)復(fù)雜的人際關(guān)系和并不樂(lè)觀的學(xué)術(shù)環(huán)境狀況，派系林立、學(xué)風(fēng)不正讓青年教師在工作中常迷失方向，甚至經(jīng)常面對(duì)有關(guān)道德標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)術(shù)操守的考驗(yàn)。學(xué)生考試不及格，同事來(lái)求情怎么辦？申請(qǐng)科研項(xiàng)目，熟人要求掛名怎么辦？撰寫學(xué)術(shù)論文或?qū)Ｖ?，領(lǐng)導(dǎo)希望署名怎么辦？一位剛工作不久的青年老師開玩笑說(shuō)：“學(xué)術(shù)如江湖，我們想進(jìn)江湖，但江湖的大門在哪里呢？”
史廣順極為贊譽(yù)一位國(guó)外著名大學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)的一句話：高校應(yīng)該是承載社會(huì)智慧的平臺(tái)。但現(xiàn)在中國(guó)高校青年教師面對(duì)的，更多的是誘惑甚至是陷阱。自我修身更多的是靠自覺。史廣順說(shuō)，“國(guó)內(nèi)的各種學(xué)術(shù)造假，把任何罪過(guò)推到個(gè)人身上都是荒謬的。墮落的環(huán)境是先決條件，環(huán)境的清潔是自我修身的基礎(chǔ)?！彼渤姓J(rèn)，有些青年老師還處在學(xué)術(shù)道德和價(jià)值觀念的塑造階段。
作為學(xué)校工會(huì)青年委員會(huì)的成員，史廣順認(rèn)為自己有義務(wù)如實(shí)反映青年教師的現(xiàn)狀和壓力。但他很清楚，牢騷不是解決問(wèn)題的辦法。
他曾給學(xué)校寫過(guò)相關(guān)的提案，提出學(xué)校應(yīng)該建立青年教師創(chuàng)新基金，給青年教師生存和發(fā)展提供可以發(fā)芽的“種子”。就像“釣魚”一樣，用較少的資金推動(dòng)青年教師的創(chuàng)新工作，然后再爭(zhēng)取更大更好的項(xiàng)目機(jī)會(huì)。除了資金的支持，還必須包括政策和軟環(huán)境的建設(shè)。對(duì)缺少經(jīng)驗(yàn)和閱歷的青年教師而言，團(tuán)隊(duì)建設(shè)是非常重要的工作。畢竟，很多青年教師在沒有任何準(zhǔn)備、缺乏有效培訓(xùn)的情況下就參與各種競(jìng)爭(zhēng)，成功的概率很小。
針對(duì)有些青年教師在生存壓力面前的種種選擇，史廣順有自己的看法，“這些負(fù)面現(xiàn)象是青年教師面對(duì)生存壓力的一種結(jié)果，可以理解；但違背學(xué)術(shù)道德和師德操守的行為，絕對(duì)不可原諒?？梢蕴与x這個(gè)環(huán)境，但是決不能弄臟這個(gè)環(huán)境?！?/p>
他說(shuō)，“青年教師更關(guān)注發(fā)展問(wèn)題，既然選擇高校，就沒有想過(guò)發(fā)財(cái)出名，如果只關(guān)注生存，那么大學(xué)豈不成了混吃等死的地方？對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，我們不會(huì)餓死，但會(huì)因追求更好的條件累死”。
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