好像所有的學校都在培養(yǎng)精英,但其實又都培養(yǎng)不出精英
什么人是精英？
“精英是整個社會最上層的那群人,永遠是少數(shù)。最簡單的衡量方式，就是看資源的掌握，包括政治、經(jīng)濟、文化或是符號資源，此外還包括社會地位、政治影響、財富占有和文化創(chuàng)造。”復旦大學社會學系教授于海說。
談到精英教育，一些人總會習慣性地將它與貴族教育進行比較。北京師范大學比較教育研究所副教授高益民認為，兩者并不完全等同：貴族的教育帶有世襲的味道，開始于早期的家庭教育，如請家庭教師來訓練貴族式的禮儀；精英教育則與身份無關(guān),重在培養(yǎng)學生的精神、品格和悲天憫人的情懷。
也許全社會對建設(shè)世界一流大學的渴望，造成了國內(nèi)自1999年高校擴招以來的基建熱潮，大學越來越多地跟“大樓”掛起鉤來。也是在今年10月份，一則“高校大門造價排行榜”的帖子在網(wǎng)上流傳開來。山東聊城大學的大門被評為“高校最大、造價最高的大門”，有網(wǎng)民稱成本高達8000萬；南昌大學、合肥工業(yè)大學等學校的大門也分別名列前茅。山東聊城大學校方后來出面澄清，其校門造價只有300萬，其他學校也紛紛表示網(wǎng)上流傳的數(shù)字過于夸大，但這些校門造價數(shù)字仍舊不菲。
硬件的建設(shè)緊鑼密鼓，軟件上卻未必步步緊跟。
王艷(化名)現(xiàn)在在首都經(jīng)貿(mào)大學讀四年級，她說自己學校近兩年來縮減了很多基礎(chǔ)課，諸如大學語文、心理學、邏輯學等人文學科和理論學科，很多都從必修課或限定選修變成了任意選修。“這些課跟京劇、食療之類的好聽又好考的課放在一起，許多同學肯定會選后者。但我還是覺得，這些基礎(chǔ)課程對人的思考方式有潛移默化的作用，不應(yīng)該缺席大學課程?！?/p>
《大學有問題》的作者熊丙奇認為，精英教育不應(yīng)面對市場進行功利性的導向，而是培養(yǎng)學生更有社會責任感,能夠在社會上持續(xù)的發(fā)展,并實現(xiàn)個人的價值，進行通識教育，讓學生盡可能多的做一個通才而不是專才。正如芝加哥大學校長所說的，“高校辦學不應(yīng)面向社會,應(yīng)有自己的人才培養(yǎng)標準。”
從精英教育到大眾教育
如果高等教育的毛入學率超過15%,就意味著高等教育從精英教育轉(zhuǎn)為了大眾普及教育——這是美國高等教育學家馬丁特羅提出的理論。1947年，美國大量從二戰(zhàn)退役的軍人由于無法安置而紛紛涌入了大學，首次突破了這一比例;日本緊隨其后,在二戰(zhàn)后實行美國式教育體制,也在60年代中期成功轉(zhuǎn)型；而一直以貴族世襲制為牢固階層的歐洲也于70年代中期緩慢進入新階段。而我國在1999年擴招后的第3年也實現(xiàn)了教育類型的轉(zhuǎn)軌。
此時，中國高校的層次還沒有分開。上到一流大學，下到民辦學校,還是處于原先精英教育的模式。
以美國為例，現(xiàn)有的5000所大學分為不同的層次,10%的大學屬于研究性大學,諸如“常青藤”。一流學校有幾個標準：培養(yǎng)一流的人才,保證一流的生源和師資。雖然大眾化高等教育是寬進嚴出,但精英學校以嚴進嚴出而聞名,嚴格的淘汰制和導師制,使得培養(yǎng)出的學生要么是諾貝爾獎獲得者、國家領(lǐng)袖，要么許多是各領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。
而一般的學校承擔培養(yǎng)普通勞動者的任務(wù)。也就是說，不是每個學校都培養(yǎng)精英，但也不是每個學校都培養(yǎng)藍領(lǐng)工人。
對中國來說也是一樣的，一些水平遠遠不夠的學校卻也把發(fā)展盯向精英教育,造成了一個高不成低不就的混亂狀況：好像所有的學校都在培養(yǎng)精英,但其實又都培養(yǎng)不出精英?！洞髮W有問題》的作者熊丙奇認為，這其實是人才培養(yǎng)的嚴重錯位和混淆的問題，而且目前不論什么等級的學校，人才培養(yǎng)定位都是一樣的,沒有人才培養(yǎng)的個性。他開玩笑地說，如果把兩個學校的名字對調(diào)，學生之間也很難看出什么差別。
之前，香港大學在90年校慶上，時任特首的董建華表示，要以小規(guī)模的教學來培養(yǎng)社會精英，絕不能擴招。
擴招使得師資水平跟不上，教學水平大幅度下滑。而同時為了建設(shè)研究性大學的目標,以學術(shù)指標為考核標準,教授更多的在忙于做課題,而不是在培養(yǎng)學生。
高校精英教育的尷尬
北京師范大學比較教育研究所副教授高益民說，1999年以前的大學生總量少,他們似乎相對容易就走到了社會的中間位置,成為骨干。很多大學生具有一種自負和期待,精英意識濃厚,而這種意識會非常好地促進他們在大學里的學習和個人的發(fā)展。
現(xiàn)在，大學擴招使得社會上出現(xiàn)了很多大學生。而近兩年來每年有近30%、數(shù)量超過100萬的大學生根本找不到工作。大學生的精英認同感越來越淡漠。
教育部高校學生司有關(guān)負責人在今年5月曾表示，大眾化時代的大學生不能再自詡為社會的精英，要懷著一個普通勞動者的心態(tài)和定位，去參與就業(yè)選擇和就業(yè)競爭。
高校目前的主要任務(wù)，似乎是降低學生的就業(yè)期望——能有份工作就不錯了，而一般的學校為了讓自己招生有吸引力依然打著培養(yǎng)精英的旗號。精英教育在此面前變得分外尷尬。
曾經(jīng)有所高校提出把本科生培養(yǎng)成高級藍領(lǐng),結(jié)果遭遇家長勸導孩子紛紛退學。雖然學生本人的心態(tài)已經(jīng)難覓精英意識的蹤影，但父母對于多年教育的投入還是存在較高的回報期望。千軍萬馬浩浩蕩蕩搭上高校精英教育的末班車，卻沒想到要擠過大眾就業(yè)的獨木橋。
復旦大學社會學系教授于海認為，精英和平民的問題在中國社會變得非常突出,上層精英聯(lián)盟的問題容易遭致平民的反感,因為他們壟斷著所有的資源,而且通向精英的道路是被封死的。所以，呈現(xiàn)出的狀況是，一方面這個社會提倡人人成為精英,大家都會羨慕精英, 然而本應(yīng)是為老百姓說話做事,為民生民權(quán)奮斗的精英形象不在了，越來越多的精英形象的負面化使得社會上反精英的情緒日益濃厚，演變到看到精英出丑全社會鼓掌的畸形形態(tài)。
于海說，在這樣的社會背景下，愿意堅持自己是精英的大學生也日益減少。(來源：《中國新聞周刊》；作者：孫冉)(劉芳對此文也有貢獻）
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