中科院心理研究所最新調(diào)查顯示，我國(guó)中學(xué)生的視力水平、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒興趣等多方面表現(xiàn)，隨著年級(jí)增高全都越來(lái)越差——
高中生郭雪是在澳大利亞讀的小學(xué)，她感覺(jué)，國(guó)外對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)體系要寬松一些。不論是家長(zhǎng)、老師對(duì)學(xué)生，還是學(xué)生彼此之間，都會(huì)全面地看待。每個(gè)人都清楚自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，也清楚別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在這種寬松的評(píng)價(jià)環(huán)境中，學(xué)生不會(huì)刻意按照某一種標(biāo)準(zhǔn)或模式去發(fā)展，而是不斷去尋找最適合自己的發(fā)展方式。
一個(gè)可怕的趨勢(shì)
“確實(shí)是這樣的?！备咧猩╊l頻點(diǎn)頭。她手上拿著的是中國(guó)科學(xué)院心理研究所最新發(fā)布的《2005年國(guó)內(nèi)五城市未成年人發(fā)展聯(lián)合調(diào)查中學(xué)階段青少年發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告》。這項(xiàng)涉及北京、上海、廣州、昆明、汕頭等城市5875名初一到高二中學(xué)生的調(diào)查有一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)：我國(guó)青少年的身心發(fā)展在諸多方面呈現(xiàn)出一種不容樂(lè)觀的趨勢(shì)：
視力水平大幅下降——調(diào)查顯示，隨著中學(xué)生年級(jí)的增高，視力良好者的比例從26.2％下降到15.0％，患輕度近視的比例也從42.8％下降到30.5％。與此同時(shí)，中度近視和重度近視比例卻分別從22.9％和8.3％上升至36.8％和17.8％。與這一結(jié)果互為佐證的是，去年教育部和衛(wèi)生部的一項(xiàng)聯(lián)合調(diào)查顯示，我國(guó)中小學(xué)生的近視率達(dá)34.6％，高中生近視率達(dá)70％，近視發(fā)病人數(shù)位列世界第一，發(fā)病率僅次于日本，居世界第二位。
睡眠時(shí)間減少——1994年國(guó)家教委發(fā)布的《關(guān)于全面貫徹教育方針減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》明確指出，“保證初中生9小時(shí)以上的睡眠，高中生8小時(shí)的睡眠”。本次調(diào)查顯示，從初一到高二，學(xué)生的平均睡眠時(shí)間從8．1小時(shí)下降到7．1小時(shí)，均未達(dá)到國(guó)家規(guī)定的健康標(biāo)準(zhǔn)。
體質(zhì)下降——在睡眠不足的情況下，中學(xué)生患感冒的頻率明顯上升。調(diào)查中隨著年級(jí)的上升，極少感冒的人數(shù)呈明顯下降的趨勢(shì)。
身體素質(zhì)的下降帶來(lái)了心理素質(zhì)的降低和思維能力的鈍化。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（積極性），創(chuàng)造性思維能力隨年齡的增長(zhǎng)一路遞減。與此同時(shí)，孩子們的心情也變得越來(lái)越差：積極情緒得分從平均3．70分下降到3.40分，消極情緒的平均分則從2．59分提高到2.93分。
《中國(guó)新聞周刊》在今年3月份的相關(guān)報(bào)道中提到，中國(guó)17歲以下的兒童、青少年中，至少有3000萬(wàn)人受到各種情緒障礙和行為問(wèn)題的困擾。
問(wèn)題似乎還不止這些。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生對(duì)各種讀物（如科幻小說(shuō)、偵探破案、中外名著等）的閱讀興趣都在下降，能吸引他們興趣的只有一種書(shū)——言情小說(shuō)。
隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，參與各種家務(wù)勞動(dòng)的人數(shù)比例大都呈逐年下降趨勢(shì)。一個(gè)最明顯的例子是，初一的學(xué)生中，尚有53.1％的人能“在父親或母親生病時(shí)照顧他們”，而到了高二，自信能做到這一點(diǎn)的只有37.3％了。
至于其他的課外活動(dòng)，除了“看電視”這項(xiàng)基本持平外，絕大多數(shù)活動(dòng)的比例都在減少。惟一增加的就是，越來(lái)越多的人想“多睡一會(huì)兒覺(jué)”。
更令人擔(dān)心的是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，考試作弊行為的影響范圍從初一時(shí)的69％增長(zhǎng)到高二時(shí)的92％。還有校園暴力，影響范圍從40％增長(zhǎng)到63％。
兒時(shí)夢(mèng)想被“學(xué)習(xí)”早早擊碎
造成這一系列變化的，是學(xué)校教育。
剛上初一的楊鳳最喜歡干的事情，就是給她的布娃娃做衣服。在她的抽屜里，整整齊齊地?cái)[放著數(shù)十個(gè)大眼睛的布娃娃，每一個(gè)都有好幾件不同款式的衣服——制作之精細(xì)，款式之新穎絕對(duì)超乎一般人的想像。現(xiàn)在，楊鳳的最大愿望就是成為一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師。她根本沒(méi)有意識(shí)到，自己的理想很可能會(huì)在未來(lái)考高中、考大學(xué)的日子里消失得無(wú)影無(wú)蹤。
經(jīng)歷過(guò)中考的賀凌則變得實(shí)際了很多。今年高二的他已經(jīng)戴上了400度的近視眼鏡。文學(xué)——這個(gè)曾經(jīng)令他激動(dòng)不已的夢(mèng)在這些年里變得漸漸模糊起來(lái)。
上小學(xué)的時(shí)候，賀凌對(duì)文學(xué)和歷史表現(xiàn)出了異乎尋常的興趣。進(jìn)入初中后，他嘗試著寫(xiě)了很多尚不能稱之為小說(shuō)的故事，用電腦打印出來(lái)，還裝訂制作了封面，拿到親友中傳閱，煞有介事地過(guò)了把作家癮。但現(xiàn)在，賀凌早就沒(méi)時(shí)間去做這件事了，他已經(jīng)被功課壓得喘不過(guò)氣來(lái)。
文理分科的時(shí)候，他選擇了理科，因?yàn)楦赣H告訴他，理工科學(xué)校招生計(jì)劃多，好考一些。
“我現(xiàn)在只看一種書(shū)，”賀凌無(wú)奈地說(shuō)，“就是武俠小說(shuō)。因?yàn)椴挥脛?dòng)腦子?！彼ΨQ自己已經(jīng)為學(xué)習(xí)“殫精竭慮”，就差“鞠躬盡瘁，死而后已”了。
對(duì)大多數(shù)像賀凌這樣的年輕人來(lái)說(shuō)，兒時(shí)的夢(mèng)想在尚未踏出中學(xué)校門(mén)時(shí)就早早破碎，變得焦慮和迷茫起來(lái)。還有些人，甚至沒(méi)來(lái)得及有夢(mèng)想，就被“學(xué)習(xí)”擊垮了。
“這可能會(huì)成為整整一代人的問(wèn)題?！闭{(diào)查負(fù)責(zé)人，中科院心理所的鄭鋼博士這樣說(shuō)。
“與高考無(wú)關(guān)的課我們根本不開(kāi)”
甘肅省某縣一中高二的班主任安老師甚至認(rèn)為，調(diào)查的結(jié)果還不足以反映他們當(dāng)?shù)貑?wèn)題的嚴(yán)重性?！拔覀冞@里的孩子們更苦！我們老師有時(shí)候看著心里也難受?！?/p>
安老師班上的學(xué)生被要求每天凌晨5點(diǎn)起床?！斑@在整個(gè)年級(jí)屬于適中水平，最早的班規(guī)定是4點(diǎn)?！睆脑缟?：10早自習(xí)正式開(kāi)始，學(xué)生們一直學(xué)習(xí)到晚上9：40晚自習(xí)結(jié)束?；厝ブ?，一般還得再看一個(gè)小時(shí)的書(shū)。在這個(gè)班里，有一多半是近視眼。
“他們學(xué)不到什么自己感興趣的東西，因?yàn)榕c高考無(wú)關(guān)的課我們根本不開(kāi)?！睋?jù)安老師介紹，不要說(shuō)音樂(lè)、體育、美術(shù)等藝術(shù)類課程，就算是地理、歷史、生物等文化課，由于不參加高考，從初一開(kāi)始就被全部砍掉了。
安老師還告訴筆者，學(xué)生們的心態(tài)普遍壓抑，甚至是憂郁?！拔覀冞@個(gè)地方經(jīng)濟(jì)落后，對(duì)于學(xué)生個(gè)人來(lái)講，缺少多元化的發(fā)展道路。除了通過(guò)考試上大學(xué)之外，基本上沒(méi)有其他更好的選擇?？墒牵B(yǎng)一個(gè)孩子上學(xué)，對(duì)我們這里的普通家庭來(lái)說(shuō)，是個(gè)不小的負(fù)擔(dān)，所以學(xué)生們都在拼命地學(xué)習(xí)?！?/p>
由于個(gè)人潛質(zhì)的差異，不可能人人都成為優(yōu)秀學(xué)生。許多孩子在付出了很大努力后，仍然達(dá)不到自己理想的目標(biāo)，背上了很重的思想包袱，覺(jué)得對(duì)不住父母。安老師說(shuō)，他不止一次地發(fā)現(xiàn)有學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的問(wèn)題獨(dú)自一人偷偷流淚。
是教育還是折磨？
“當(dāng)我們覺(jué)得一件事不對(duì)、不好的時(shí)候，卻還不得不做。這太折磨人了。”高中生郭雪說(shuō)。與絕大部分人不同的是，郭雪的小學(xué)是在澳大利亞上的。有了切身的體會(huì)和比較，她毫不猶豫地認(rèn)為，自己現(xiàn)在接受的教育是一種“折磨”。
“我們不是沒(méi)有興趣愛(ài)好，我們也想去做自己想做的事情，但那有什么用呢？你去看看現(xiàn)在的中學(xué)生，只要稍微做一點(diǎn)兒跟考試無(wú)關(guān)的事情，別人就會(huì)認(rèn)為是在浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)——何況，如果學(xué)習(xí)不好，別的事情做得再好也沒(méi)用。老師、家長(zhǎng)，甚至是同學(xué)之間，評(píng)價(jià)一個(gè)人的全部依據(jù)就在于他的分?jǐn)?shù)。”郭雪說(shuō)，“我有個(gè)同學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)很高，看了很多課外書(shū)，但就是語(yǔ)文考試成績(jī)老上不去。這讓他非常苦惱，再也不看美文了，一天到晚抱著高考范文研究。你說(shuō)，像這樣總是做自己不喜歡的事，我們?cè)趺纯赡苡X(jué)得快樂(lè)呢？”
郭雪現(xiàn)在還記得她小學(xué)時(shí)在國(guó)外學(xué)習(xí)的情景。有一個(gè)學(xué)期，老師布置的作文題目是“火山”。她用了整整一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，看了很多書(shū)和電影，最后寫(xiě)成了一篇文章，用到了很多課外的知識(shí)。“當(dāng)時(shí)還小嘛，也就是做個(gè)資料匯編。但是那種學(xué)習(xí)方法很自由，挺好玩的?！?/p>
郭雪認(rèn)為，國(guó)外對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系要寬松些。不論是家長(zhǎng)、老師對(duì)學(xué)生，還是學(xué)生彼此之間，都會(huì)全面地看待。每個(gè)人都清楚自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，也清楚別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在這種寬松的評(píng)價(jià)環(huán)境中，學(xué)生不會(huì)刻意按照某一種標(biāo)準(zhǔn)或模式去發(fā)展，而是不斷去尋找最適合自己的發(fā)展方式。
“拔苗助長(zhǎng)”可能導(dǎo)致“共同災(zāi)難”
無(wú)獨(dú)有偶，鄭鋼博士也認(rèn)為，目前我國(guó)青少年教育中很多問(wèn)題的產(chǎn)生都在于，教育方式和教育評(píng)價(jià)體系過(guò)于功利化了，許多東西都要轉(zhuǎn)化為一種數(shù)量的指標(biāo)?！熬湍脛?chuàng)造性培養(yǎng)來(lái)說(shuō)吧。很多學(xué)生并不是真的有動(dòng)機(jī)或是興趣去創(chuàng)新，他們往往最開(kāi)始想到的就是，創(chuàng)新獲獎(jiǎng)之后會(huì)有什么好處，得到哪些實(shí)惠。”
鄭鋼使用了社會(huì)心理學(xué)中的術(shù)語(yǔ)“共同災(zāi)難”來(lái)形容當(dāng)前我國(guó)教育中的嚴(yán)峻事實(shí)。所謂“共同災(zāi)難”就是說(shuō)，在一個(gè)社會(huì)中，如果人們只顧個(gè)人的眼前利益，不顧及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的情況，盲目跟風(fēng)，最終將不得不一起吞食惡果，這便是社會(huì)的“共同災(zāi)難”。
在鄭鋼看來(lái)，如果教育者和家長(zhǎng)只想到“不能讓孩子輸在起跑線上”，而不去考慮孩子本人的感受和利益，不考慮今天的“拔苗助長(zhǎng)”是否真的有利于他們一生的發(fā)展，甚至不去考慮他們是否會(huì)跑不到終點(diǎn)就提前退出比賽，最后就有可能導(dǎo)致“共同災(zāi)難”。
他還介紹說(shuō)，國(guó)外早已有研究者指出，這種“適得其反”的教育是不該發(fā)生的，一旦發(fā)生，必將為之付出慘重的代價(jià)。（實(shí)習(xí)生 杜曉）
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