教育部師范司有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，實(shí)施了10年的教師資格制度有可能發(fā)生變化，教育部正在討論是否定期對教師資格制度進(jìn)行認(rèn)證。
這位負(fù)責(zé)人說，現(xiàn)在對老師的認(rèn)證是只要一取得就終身擁有，從某種程度上，現(xiàn)行教師資格制度如同終身制。教育部正在進(jìn)行的討論意味著實(shí)行了10年的教師資格制度可能要取消終身制。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2001年到2005年，全國32個(gè)?。▍^(qū)、市）共認(rèn)定教師資格約612萬人。這位負(fù)責(zé)人表示，教師資格制度對把好教師育人門檻關(guān)起到一個(gè)非常好的作用。但從實(shí)際情況來看，也有一些亟待完善的地方。
首先就是教師的門檻標(biāo)準(zhǔn)。原來法律針對當(dāng)時(shí)的情況，對小學(xué)、初中和高中教師的門檻各有規(guī)定，而現(xiàn)在國家對于教師入門要求提高，這就對老師的綜合素養(yǎng)等各方面能力提高了要求。
其次，這位負(fù)責(zé)人表示，目前一些教師的教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和實(shí)施素質(zhì)教育的能力相比，還有一段差距。這是一項(xiàng)根本性的任務(wù)，需要很多方面的配套措施來確保素質(zhì)教育的實(shí)施。
教師資格認(rèn)證的程序也有問題。這位負(fù)責(zé)人說，現(xiàn)在對不同程度的老師認(rèn)證的程序有一些規(guī)定，但有的地方執(zhí)行不嚴(yán)格。這就需要進(jìn)一步嚴(yán)格程序，完全按照政策規(guī)定，進(jìn)一步真正把關(guān)口把嚴(yán)。
這位負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)還要堅(jiān)持教師的專業(yè)化導(dǎo)向。目前教師資格制度有融通性，向下兼容，但實(shí)際上，能教好大學(xué)的，未必能教好小學(xué)，所以對小學(xué)、初中、高中老師要有不同專業(yè)化的要求。（原春琳）
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