盛夏酷熱難耐,與這股熱浪同樣讓人難以接受的是當(dāng)下幼兒園的招生熱。
記者近日在寧夏回族自治區(qū)銀川市采訪時(shí)發(fā)現(xiàn),為獲得生源,個(gè)別民辦幼兒園紛紛打出“雙語”教學(xué)招牌,并借開辦各種興趣班、特色班、實(shí)驗(yàn)班、親子班等制造噱頭,還有的打出“外教牌”吸引學(xué)生家長的注意。這種與我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神相悖的“小學(xué)化”幼兒教育現(xiàn)象,時(shí)下為何層出不窮,甚至大有愈演愈烈之勢?
拔苗助長的幼兒教育
如今的家長一個(gè)個(gè)都望子成龍、望女成鳳,不少家長從幼兒園開始就給孩子上緊了弦。與此對(duì)應(yīng)的是,幼兒教育“小學(xué)化”已經(jīng)成為目前幼兒教育的現(xiàn)狀。
采訪中記者發(fā)現(xiàn),幼兒園學(xué)英語已是很普遍的現(xiàn)象,英語幾乎成了幼兒必修課,一些好一點(diǎn)兒的幼兒園基本上推行的都是雙語教學(xué)。不僅如此,珠心算、魔法識(shí)字法這樣的興趣班在各幼兒園也層出不窮。
近日,記者在銀川鼓樓新華書店看到,針對(duì)幼兒教育的教材不計(jì)其數(shù),看圖說話、詩歌、作文、電腦、算術(shù),只要和幼兒教育掛上鉤,銷量都不錯(cuò)。據(jù)書店銷售人員介紹,此類圖書的銷售額一般都占到兒童柜的30%。
幼教機(jī)構(gòu)應(yīng)該做什么?我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:要從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展,要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果,而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向?！毒V要》特別強(qiáng)調(diào):尤其要避免只重視知識(shí)和技能,忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向。
銀川市教育科學(xué)研究所學(xué)前教育研究員姜華敏認(rèn)為,一些幼兒教育按照小學(xué)的教學(xué)和管理方式進(jìn)行,并實(shí)行單一的集中教學(xué),忽視了幼兒發(fā)展的個(gè)別差異,危害幼兒身心健康發(fā)展。
記者在采訪中了解到,不論是公辦幼兒園還是民辦幼兒園,幾乎所有幼教工作者都明白一個(gè)道理:幼兒教育“小學(xué)化”是孩子厭學(xué)的根源,特別是幼兒教師忽視了幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成,而用不規(guī)范的方式進(jìn)行小學(xué)教育,不僅禁錮孩子的思維,更貽誤孩子的求知欲。既然幼兒園“跨越式”的弊端顯而易見,幼兒園工作規(guī)程也明確“玩中學(xué)”,那么為何幼兒園“小學(xué)化”的傾向越來越重,禁而不止呢?
“應(yīng)試教育的根深蒂固!多半家長都希望孩子提前掌握下一階段的知識(shí),不愿意輸在起跑線上,因此幼兒教育從一開始就被套上了枷鎖,產(chǎn)生扭曲?！睆氖掠變航逃ぷ?0余年的銀川市第三幼兒園徐老師一語中的。
隱性的危害不容忽視
“幼兒教育‘小學(xué)化’是重復(fù)型教育,嚴(yán)重危害幼兒身心健康發(fā)展。”姜華敏表示,幼兒教育“小學(xué)化”從根本上忽視了幼兒身心特點(diǎn),扭曲甚至扼殺了幼兒的天性,影響了幼兒心理健康。
幼兒教育“小學(xué)化”究竟有哪些隱性危害呢?姜華敏分析,超負(fù)荷或超年齡段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育會(huì)給孩子心理帶來壓力,有損孩子心理健康,至少會(huì)使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感和厭倦。
“幼兒教育‘小學(xué)化’剝奪了幼兒游戲和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),也就剝奪了幼兒大腦神經(jīng)元受到豐富刺激的機(jī)會(huì),阻礙了神經(jīng)元和突觸的生長形成,進(jìn)而阻礙了幼兒大腦發(fā)育。”姜華敏不無憂慮地告訴記者,過于超前的訓(xùn)練所獲得的即時(shí)效應(yīng)意義不大,這種急于求成的浮躁心態(tài)和所運(yùn)用的強(qiáng)制性方法反而會(huì)使孩子的興趣被壓抑,致使幼兒產(chǎn)生緊張焦慮的心情,或者把愛玩愛跳的孩子弄得像小大人似的,全無陽光、活潑可談,不利于孩子的個(gè)性健康。
應(yīng)通過立法“緊急剎車”
相關(guān)調(diào)查顯示:大多數(shù)家長普遍認(rèn)為早期教育就是讓孩子盡早學(xué)習(xí)讀、寫、算,有90%以上的家庭把教育與學(xué)習(xí)相提并論,認(rèn)為學(xué)習(xí)的成績就是教育的效果,于是,孩子們?cè)谝粴q以內(nèi)開始認(rèn)字,三歲以內(nèi)開始學(xué)外語,3到6歲的孩子85%以上參加各種培訓(xùn)班。
“禁止幼兒教育‘小學(xué)化’,不是一兩個(gè)行政命令或紅頭文件就能解決的事情,這需要家長及全社會(huì)的配合?！苯A敏認(rèn)為,家長懂得幼兒教育知識(shí)及社會(huì)上形成科學(xué)的幼兒教育發(fā)展氛圍很重要。她呼吁幼兒教師應(yīng)正確地引導(dǎo)幼兒父母,按照教育規(guī)律和孩子的成長規(guī)律教育孩子,全社會(huì)共同營造一個(gè)良好的氛圍,幫助孩子奪回失去的快樂童年。
有專家在接受記者采訪時(shí)指出,應(yīng)盡快制定學(xué)前教育法,明確學(xué)前教育的性質(zhì)、宗旨和學(xué)前教育的辦學(xué)條件等。通過立法,為幼兒教育“小學(xué)化”緊急剎車。
“別人的孩子提前學(xué)了小學(xué)知識(shí),我們的孩子不早學(xué)就會(huì)跟不上。”在采訪中,銀川相當(dāng)一部分家長表示了這種擔(dān)心?！笆聦?shí)上,避免幼兒教育小學(xué)化也需要一年級(jí)老師的配合,比如對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子,知識(shí)水平不一樣,但不管學(xué)與沒學(xué),老師都能從頭耐心地教起,不讓沒有提前學(xué)的孩子吃虧,讓家長放心?！便y川市十六小學(xué)教師馬海瑾說。她認(rèn)為,幼兒教育應(yīng)重視孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),比如教孩子學(xué)會(huì)整理自己的書包、學(xué)習(xí)用品,學(xué)會(huì)自己做作業(yè),學(xué)會(huì)傾聽,這些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是伴隨一生的東西,它們的培養(yǎng)才是要注重的。 本報(bào)記者潘從武 本報(bào)通訊員楊燾郡
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