“該吃藥的絕不僅僅是孩子”
鄭毅認(rèn)為，精神疾病的致病因素包括生物因素(遺傳或外力致使大腦受損等)、心理因素、環(huán)境因素和社會(huì)因素等，其中，包括家庭、教育、社會(huì)風(fēng)氣等在內(nèi)的社會(huì)因素影響很大。
“可以說，孩子的病與社會(huì)的病有著千絲萬縷的聯(lián)系，甚至是社會(huì)問題引發(fā)、加劇了孩子的病?！编嵰愀袊@，“該吃藥的絕不僅僅是孩子?！?/p>
劉靖對(duì)本刊記者說，很多患兒都向她反映家庭的矛盾，以及與家長(zhǎng)之間的矛盾等。由于社會(huì)變遷，原有的大家庭逐漸變成小家庭，特別是我國(guó)特有的獨(dú)生子女政策實(shí)行后，孩子與其他人溝通的機(jī)會(huì)相對(duì)減少。此時(shí)，父母關(guān)系是否融洽、親子相處是否和諧等對(duì)孩子的心理健康影響很大。比如，孩子對(duì)人冷漠、充滿敵意等，很可能與父母經(jīng)常相互爭(zhēng)吵，導(dǎo)致孩子接受較多負(fù)性情感，心靈遭受創(chuàng)傷有關(guān)。
數(shù)據(jù)顯示，自1980年新婚姻法公布以來，我國(guó)離婚率不斷上升。根據(jù)民政部的離婚登記數(shù)量表，1978年，我國(guó)的離婚率是0.35‰，1988年為1.1‰，1999年和2000年均為1.91‰，2005年為2.73‰。2005年比1978年上升了近7倍。
“加上現(xiàn)在孩子面臨非常大的學(xué)習(xí)壓力，而父母在學(xué)習(xí)成績(jī)上很難給孩子松綁，有的孩子會(huì)感到父母重視的只是學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)自己其他方面很少關(guān)心，甚至感到父母根本不愛自己?！眲⒕刚f。
“一句缺乏邏輯的混賬話”
鄭毅坦言：“孩子反復(fù)被灌輸?shù)睦砟钍歉?jìng)爭(zhēng)，是千軍萬馬擠獨(dú)木橋?？梢哉f，這種過分關(guān)注文化知識(shí)學(xué)習(xí)的教育理念造成孩子大多患有‘知識(shí)消化不良癥’，害了一代人?！?/p>
他看到，家長(zhǎng)教孩子背書、認(rèn)字非常普遍，但教他們懂規(guī)矩、講禮貌卻很少，總認(rèn)為這些等孩子大了自然就會(huì)了。“但實(shí)際上，教孩子學(xué)規(guī)矩、學(xué)禮貌正是教孩子學(xué)習(xí)如何與人相處、如何適應(yīng)社會(huì)、如何在社會(huì)立足?！睋Q言之，這相當(dāng)于一個(gè)GPS(全球定位系統(tǒng))，幫助孩子定位人生。
鄭毅曾見到一個(gè)3歲多的小孩，能把《三字經(jīng)》從頭背到尾，但應(yīng)變能力很差，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好?！拔揖拖?，實(shí)事求是地說，小孩都是喜歡玩的，不可能喜歡死記硬背知識(shí)，所以家長(zhǎng)要讓孩子記住這些知識(shí)就要哄著他學(xué)、騙著他學(xué)，于是常常把獎(jiǎng)賞跟孩子背出知識(shí)作交換，但這很容易造成孩子日后厭學(xué)。因?yàn)榭傆幸惶欤⒆訒?huì)覺得獎(jiǎng)賞的誘惑沒有學(xué)習(xí)的痛苦大?！?/p>
他曾調(diào)查過某校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)60%的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，最小的只有6歲?！?歲，幾乎是一個(gè)才剛剛開始學(xué)習(xí)的年齡，但孩子說，他剛開始說話就被要求背唐詩(shī)，剛能夠認(rèn)字就被逼迫學(xué)寫字，對(duì)他來說，學(xué)習(xí)是跟痛苦聯(lián)系著的?！?/p>
鄭毅說他“對(duì)現(xiàn)在的教育非常失望，也對(duì)所謂的少年大學(xué)生等提法比較反感?！?/p>
王安石1043年寫下名篇《傷仲永》，充滿了對(duì)一個(gè)神童“泯然眾人”的惋惜，認(rèn)為失在仲永之父“不使學(xué)”。
九百多年后的今天，問題的表現(xiàn)已大為不同。時(shí)下社會(huì)流行的，是各種超常班、天才班，幾個(gè)月大的孩子就被家長(zhǎng)帶去參加名目繁多、價(jià)格不菲的親子班，甚至在母親腹中就被要求接受胎教，收聽世界名曲、英文教材等內(nèi)容。
“千萬不要讓孩子輸在起跑線上——這不知道是誰(shuí)最先說出來的一句缺乏邏輯的混賬話——卻早早就在文化層次較高的家長(zhǎng)們中間流行并被推崇為至理名言?！弊骷页乩蛟谒摹秮戆?，孩子》一書中寫道，“幾乎人人都在逼迫自己的孩子學(xué)習(xí)，用超大量的課本知識(shí)全部侵吞孩子自然生長(zhǎng)的生命知識(shí)和生命快樂。整個(gè)中國(guó)的兒童教育鐵板一塊。我再也無力反抗這眾口一詞的巨大現(xiàn)實(shí)?！?/p>
鄭毅認(rèn)為，真正能夠成為“神童”、“少年大學(xué)生”的畢竟是少數(shù)，即便真的成為“神童”、“少年大學(xué)生”的孩子，他們中也有不少出現(xiàn)了各種各樣的心理問題，比如交際障礙、難以自立等。
即便天才如凡高、貝多芬，一個(gè)開槍自盡，一個(gè)難以與人相處，怕也不是理想的人生。
鄭毅說：“我是懷疑天才教育模式的，也很不喜歡‘少年大學(xué)生’這種培養(yǎng)方式，我認(rèn)為，家長(zhǎng)不必把孩子的特長(zhǎng)、天賦等當(dāng)作炫耀的資本，而應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注孩子的身心健康，看重他們的日常生活體驗(yàn)?！?/p>
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