《瞭望》文章：點(diǎn)撥未成年人的心路迷津
中國(guó)的父母特別敏感于孩子的缺點(diǎn)，即使孩子考了95分，父母往往只分析為什么失掉了5分
文/《瞭望》新聞周刊記者周大平
我國(guó)經(jīng)濟(jì)在改革開(kāi)放中持續(xù)發(fā)展，人民物質(zhì)生活水平得到大大改善，然而，學(xué)習(xí)的壓力、親情的困惑、留守之痛、家庭暴力，等等，構(gòu)成了許多孩子成長(zhǎng)中的一連串煩惱。
學(xué)校教育和家庭教育疏于教會(huì)孩子們?nèi)绾伪磉_(dá)自己的情緒，不少教師和家長(zhǎng)更不知如何疏解孩子們郁悶的心結(jié)，中學(xué)生、大學(xué)生自殺事件，未成年人殺人事件時(shí)有發(fā)生。
年前，北京黃埔大學(xué)關(guān)心下一代成長(zhǎng)研究院組織的一個(gè)高峰論壇上，若干資深的心理教育、家庭教育、社會(huì)教育工作者立足于各自的專業(yè)，紛紛點(diǎn)撥未成年人的心路迷津，為家庭教育和學(xué)校教育建言獻(xiàn)策。
為酷愛(ài)網(wǎng)游的孩子把脈
2008年11月初，我國(guó)首個(gè)《網(wǎng)絡(luò)成癮臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)》在京通過(guò)了專家論證，這意味著醫(yī)學(xué)界從此對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮不僅診斷標(biāo)準(zhǔn)化，而且治療也列入精神疾病范疇。這給多年研究青少年迷戀網(wǎng)游心理的中國(guó)科學(xué)院心理研究所副研究員高晶添了幾分憂慮。
高晶曾搞過(guò)一次活動(dòng)，把一些酷愛(ài)網(wǎng)游的孩子送在一個(gè)沒(méi)有手機(jī)信號(hào)的訓(xùn)練營(yíng)，每天帶著他們正常上課?！叭魏螙|西成癮后停用都會(huì)有某些反應(yīng)，網(wǎng)癮的表現(xiàn)一般有煩躁、注意力不集中、睡眠障礙等。”高晶想通過(guò)觀察他們脫離了網(wǎng)游環(huán)境后的反應(yīng)，判定他們有無(wú)網(wǎng)絡(luò)成癮。結(jié)果這些孩子整整10天都生活得挺高興。接著他又把他們送到縣城的一個(gè)網(wǎng)吧隨便玩游戲，“說(shuō)好兩小時(shí)后必須跟我走，結(jié)果時(shí)間一到，他們痛痛快快跟我上車離開(kāi)了?！?/p>
高晶擔(dān)心個(gè)別醫(yī)生會(huì)把這類孩子按精神疾病治療。高晶說(shuō)：“網(wǎng)游的誘惑確實(shí)不小，我也會(huì)連續(xù)玩上10個(gè)小時(shí)不動(dòng)地方，這樣對(duì)身體的損害特別大，但最大的損害是把一個(gè)人該做的工作的興奮點(diǎn)吸引走了，因此帶來(lái)學(xué)習(xí)和人際交往上的很多問(wèn)題?！?/p>
北京師范大學(xué)心理學(xué)博士、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師吳洪健認(rèn)為，嚴(yán)重的自戀和強(qiáng)烈的自卑，是現(xiàn)在的孩子人格發(fā)育上的兩大問(wèn)題，前者表現(xiàn)為特別的自我，什么東西都以我說(shuō)的為準(zhǔn)，別的孩子都得聽(tīng)我的；后者則總覺(jué)得自己不如別人，酷愛(ài)網(wǎng)游就是表現(xiàn)之一，因?yàn)樗诂F(xiàn)實(shí)生活中得不到自我價(jià)值的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)不行，也不被老師喜歡，但在網(wǎng)游里他會(huì)沖關(guān)，會(huì)積累非常高的分?jǐn)?shù)，這個(gè)非常好的感覺(jué)緊緊連接起他的自我價(jià)值感。
在與酷愛(ài)網(wǎng)游的孩子們接觸中，高晶發(fā)現(xiàn)了家庭教育中的親子沖突和逆反心理：“這些孩子都跟家長(zhǎng)不和，沒(méi)有一個(gè)是和父母親手拉手到我這里求助的?！卑凑招睦韺W(xué)的解釋，逆反是發(fā)育中的人對(duì)社會(huì)、家庭、真理等逐步形成自我認(rèn)識(shí)后形成的，一般十二三歲達(dá)到高峰，十四五歲基本消失。一次在西單圖書大廈給孩子們做互動(dòng)式的心理輔導(dǎo)，高晶問(wèn)：“你們都逆反了嗎？”幾乎所有小孩都舉起手。他又問(wèn)眼前一個(gè)六七歲的孩子：“你怎么逆反了？”孩子竟說(shuō)：“我早就逆反了！”他分析，孩子們?cè)谛畔⒈ㄖ薪佑|了更多的信息，當(dāng)認(rèn)為自己比家長(zhǎng)的見(jiàn)解高明時(shí)，就要抵抗導(dǎo)致逆反，酷愛(ài)網(wǎng)游的孩子也一樣。
為什么家庭關(guān)系問(wèn)題會(huì)成為孩子出現(xiàn)交往障礙等心理問(wèn)題乃至犯罪的一個(gè)原因呢？北京科技大學(xué)文法學(xué)院副院長(zhǎng)周湘斌教授認(rèn)為，中國(guó)用30年走完西方用200年經(jīng)歷的現(xiàn)代化進(jìn)程，這么快的變化速度使今天的家庭難以適應(yīng)，于是出現(xiàn)浮冰家庭——漂浮在水面上的冰，看似完整卻隨時(shí)可能分崩離析。我們現(xiàn)在的家庭關(guān)系就處在從傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的脆弱狀態(tài)，孩子往往是這種狀態(tài)的受害者。最典型的是2002年6月造成30多人死傷的北京藍(lán)極速網(wǎng)吧縱火案，三名縱火的中學(xué)生均不足15歲，他們中一個(gè)父母離婚，一個(gè)單親，一個(gè)父母正鬧矛盾，浮冰家庭狀況成了他們犯罪心理形成的一個(gè)因素。
高晶說(shuō)，真正有問(wèn)題的孩子在兩頭——精神病院和拘留所各占2.5%。中間正常的95%這部分孩子，需要各界更多的關(guān)注，“從心理學(xué)角度，我們希望探討如何彌補(bǔ)和改善現(xiàn)有教育模式，比如組織一個(gè)個(gè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，對(duì)有心理障礙的孩子，由專人負(fù)責(zé)進(jìn)行干預(yù)、訓(xùn)練，逐步幫助他們解決問(wèn)題?！?/p>
“大學(xué)生跳樓，每年總有發(fā)生”
免費(fèi)師范教育是2006年國(guó)家推動(dòng)的一件大事。兩年多過(guò)去了，有的免費(fèi)師范生存在著這樣的情緒——對(duì)畢業(yè)不能考研，還要到農(nóng)村任教10年感到郁悶。局外人則認(rèn)為，這相當(dāng)于一個(gè)合同，你享受了國(guó)家提供的待遇，當(dāng)然要履行相應(yīng)的義務(wù)，況且農(nóng)村教育一線確實(shí)需要大量受過(guò)師范教育的師資呢！說(shuō)起當(dāng)今大學(xué)生的思想狀況，北京師范大學(xué)心理學(xué)院副院長(zhǎng)周仁來(lái)教授舉了一個(gè)例子：學(xué)校每學(xué)期辦的專家講座，只要是加強(qiáng)自身修養(yǎng)、培養(yǎng)公民道德、擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任方面的內(nèi)容，就很少受到歡迎。
除了特殊教育面對(duì)的龐大群體(我國(guó)在7000萬(wàn)人以上)，人們通常所說(shuō)的學(xué)生的閱讀障礙、社交障礙、考試焦慮、學(xué)校恐懼、強(qiáng)迫癥等，都是正常人群中的問(wèn)題。比如現(xiàn)在每年超過(guò)1000萬(wàn)人參加高考，如果一個(gè)考生要兩個(gè)及以上相關(guān)的人為他服務(wù)，就會(huì)牽動(dòng)相當(dāng)多的人，事實(shí)上這個(gè)群體中10%到15%的人處于考試焦慮狀態(tài)，成為引發(fā)問(wèn)題的潛在群體。周仁來(lái)說(shuō)，在中小學(xué)生身上，除了考試焦慮，還疊加著學(xué)?？謶?，這幾年不斷有家長(zhǎng)帶著孩子向?qū)＜仪笾?，很典型的?wèn)題就是拒絕上學(xué)。如果家長(zhǎng)一直強(qiáng)迫孩子朝六晚五(下午放學(xué)后要參加特長(zhǎng)班)那他就可能恐懼上學(xué)。
此外，攻擊行為在青少年中有所抬頭，現(xiàn)在在一些小學(xué)就有孩子拉幫結(jié)派，到了中學(xué)，這種準(zhǔn)幫派的性質(zhì)更加明顯——誰(shuí)不聽(tīng)從上面大哥的安排，誰(shuí)就得吃苦頭。孩子的幫派行為到他們成年后很可能帶來(lái)社會(huì)問(wèn)題。還有社會(huì)交往，很多家庭都是一個(gè)孩子，兄弟姐妹的概念消失，使孩子從小沒(méi)有交往的伙伴，也不會(huì)與同齡人交往。
許多大學(xué)老師對(duì)此頗有感觸：校外來(lái)的客人學(xué)生不會(huì)接待，同寢室的學(xué)生不會(huì)相處，組織同學(xué)搞活動(dòng)不知如何組織?！按髮W(xué)生跳樓，每年總有發(fā)生，有的大學(xué)在九月份已經(jīng)把全年的指標(biāo)跳完了?！逼鋵?shí)這種悲劇在中學(xué)也有，一位專家舉了這么一個(gè)例子：一個(gè)十四歲的女孩被老師批評(píng)：“你的作業(yè)怎么這么臟，是不是一邊寫一邊玩給弄臟的？”就這么一說(shuō)，女孩轉(zhuǎn)臉就從窗戶跳下樓去。周仁來(lái)說(shuō)：“我們找原因，不外有交往障礙、考試焦慮、學(xué)習(xí)恐懼等，把有這些問(wèn)題的人加起來(lái)，有可能超過(guò)7000萬(wàn)的特殊教育人群。這些人終歸要就業(yè)，要組建家庭，如果問(wèn)題一直存在，必然帶來(lái)婚姻、家庭、工作等方面的麻煩?！?/p>
這也證實(shí)了周湘斌的一個(gè)觀點(diǎn)：大學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題大量積累在初高中時(shí)期。周湘斌主要從事社會(huì)弱勢(shì)群體的工作研究及專業(yè)教學(xué)。她遇到過(guò)一個(gè)高二學(xué)生，已經(jīng)表現(xiàn)出面臨第二年考試的強(qiáng)迫癥。這個(gè)孩子每天都說(shuō)自己得了艾滋病，于是不停地洗手，一星期就要用掉一塊肥皂。“最初我以為他是考試焦慮，后來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在他父母的關(guān)系，以及他父母在教育他哥哥時(shí)的分歧上?！彼f(shuō)，孩子產(chǎn)生考試焦慮之類的心理問(wèn)題，多是家庭問(wèn)題的折射。
吳洪健認(rèn)為，一個(gè)孩子如果在家里和班集體內(nèi)沒(méi)有得到愛(ài)的滋潤(rùn)，長(zhǎng)大了就會(huì)對(duì)人非常冷漠。要給中小學(xué)的心理老師做培訓(xùn)，干預(yù)性輔導(dǎo)孩子的心理問(wèn)題，最重要的是給學(xué)生一些愛(ài)，使他有被人接納的感覺(jué)?，F(xiàn)在北京市的中小學(xué)大多配備有心理老師，學(xué)生如果有需要就可以去咨詢，但有的孩子感覺(jué)不安全——怕心理老師與家長(zhǎng)溝通，或因?yàn)樽陨碛行睦碚系K而不會(huì)主動(dòng)找心理老師求助。而以課程的方式，設(shè)計(jì)一個(gè)自然的人際關(guān)系環(huán)境讓孩子去玩，效果會(huì)好得多。
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